摘要：翻转课堂的这种基于计算机辅助教学的教学模式已在我国得到广泛运用。翻转课堂最初是根据高中课程而提出的，但小学语文课程如何合理高效运用翻转课堂还有待探究。
关键词：小学语文；翻转课堂；教学模式
引言
翻转课堂即为施教者于授课环节，转变自身角色，将学生主动参与教学的积极性充分调动起来，在兴趣的引领下参与到自主探究之中。翻转课堂模式下，施教者应当充分借助现有的技术手段，引领受教者积极探寻知识的奥秘，自主进行学习。小学语文文本中所蕴含的知识较为丰富，但是该阶段学生的额认知水平等并不高，加之小学生活泼好动的天性，因此整个课堂上很容易分散注意力。因此，小学语文教师应当着眼学情，运用多种视角措施将受教者的注意力集中在师生互动环节，打造具有时效性的小学语文翻转课堂模式。
1引领学生参与、发挥教学优势的重要性
小学语文授课环节践行“翻转课堂”理念，需要语文教师施教环节注重与文本相关的视频资料的质量，激发学生思索的意识。进行课堂准备的阶段，施教者需要将多媒体及互联网的优势发挥出来，从海量的资料当中，筛选出为自己所用的知识资料，并将其制作成PPT或者Flash等形式，较为形象化的将知识点传达给学生，令小学生历经了课前查阅，课中思考以及课后的反思之后，强化对文本知识的阅读，强化对知识的解读。在讲解文本知识的时候，施教者应当注重借助影音资料多彩形式等优势，如笔者在讲述《怀念母亲》这篇文章的时候，在课前就搜集了众多的相关资料，其中包含视频资料以及情境素材，并以本学段的学生特点为入手点，强化学生对知识的解读。通过Flash课件，将与文本内容相关的资料和多彩的画面等巧妙的结合起来，令小学生的感官得到调动。之后借助电脑把Flash进行内容的录屏，制作出视频课件。之后借助课外授课视频形式，令小学生对文意深刻解读。授课过程中，辅之以小组互动以及个体解答等形式，引领受教者感知作者蕴含在字里行间的对祖国妈妈及亲生母亲的深深依恋之情，进而引领受教者得到情感的洗礼。
2小学语文教学翻转课堂模式设计
2.1明确区分课前任务与课前预习
传统的课堂教学通常都会让学生提前进行预习，这一行为看似与“翻转课堂”所要求的课前任务没有差别，实际上却是大相径庭。传统教学模式所要求学生进行的课前预习，只是教师为了更加顺利的进行课堂上知识的传授所进行的必备工作，在课堂上，通常不会重视学生的预习成果，只是一味地讲授知识，而学生往往没有带着问题去学习，只是机械地完成课前预习这一连贯的动作而已，不仅使得课堂教授与课前预习毫无关联，更会使得课前预习难以坚持；而“翻转课堂”通常是带着一定的课前任务进行的学习活动。学生通过对教师准备的相关教学视频和教学任务进行学习和完成后，更好的将自己的不足展示给老师，使得课堂上的知识讲解更加富有针对性，课堂上的教学内容与学生所做的课前任务联系更加紧密，潜在的提高了学生的自主学习能力，明确了教学中教师与学生各自的主体地位。
2.2制作教学微视频模式
课前录制教学视频是实施翻转课堂教学模式的基础模式。在小学语文教学中，教师要结合小学生的特点和知识基础制作教学视频，保证视频中的内容能够被学生所接受，从而为学生的自主学习打好基础。根据教学要求，《有趣的发现》的教学目标为：掌握语文基础字词、句子等；教学难点为：引导学生仔细阅读并认真思考达尔文的科学精神，懂得生物唯有适应自然环境才能生存下来的道理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了让学生理解达尔文的研究，教师可以在视频中展示文中提及的翅膀特别大、翅膀特别小、没有翅膀的三种昆虫图片以及三种昆虫在大风中飞行或者爬行的动态画面，再现达尔文的研究过程，以便让学生对《有趣的发现》展开自主学习。教师在课前制作教学视频时应该注意：第一是教学视频不可过长，最好能够控制在3～5分钟，如果教学视频过长，就会使学生感到疲劳；第二是录制的教学视频必须紧紧围绕课文内容，重点突出该文的教学重难点；第三是确保每位学生都能看懂教学视频，让学生自觉落实视频中的教学指导，提高教学的有效性。
2.3课后网上教学评价机制的模式
教学效果评价是提升教学水平最重要的一环，我们要充分利用网络，对老师和学生都进行中肯的评价。我们可以在网络上创建一个教学评价（包括教学质量、教学方法、教学建议、学习心得）的平台，老师可以在上面对每位学生的表现进行评价。学生也可以对老师进行评价。学生之间也可以进行相应的互评，这在一定程度上将学生的知识技能、活动参与、团队意识以及情意表现等多方面展示出来。以此达到调动学生学习的自觉性、主动性和能动性，提高学生学习效率的目的。
3小学语翻转课堂教学模式实践
翻转课堂是建立在师生和课程内容之间的开放有序、互利共生、可持续发展的教学模式，相比传统教学模式，效果和优势主要表现为以下几个方面：
3.1转变教学观念
让教师与家长交流更深入课程意识、教材意识、教法意识是语文教师专业发展不可或缺的三大意识。翻转课堂的核心是基于学生高效学习的设计，是面向教育未来的设计。微课程的开发，翻转课堂教学模式的构建，也意味着教师成长方式的变革，实现了“教师由学习者到开发者、创造者”的转变。同时，教师可以通过集体备课的形式来录制教学视频，在加强教师之间的沟通和交流的同时真正实现教育资源的共享，使内容和难度、课型设计更加完美，一位教师的讲解可以供全年级学生和教师共同使用。从长远来看，教学资源库一旦建立起来，特别是语文学科，大量的名家视频、电子书、影视作品会大大地开拓学生的眼界，提高学生的综合素质。
3.2教师必须要明确教学目标，为学生合理安排学习任务
课下自学并不是让学生随意学习，学生在自学的过程中也应有一定的目标，这样学生才可以找到学习的方向。因此，教师必须要对小学语文教学法的课程标准和教学内容进行充分地研究，将教学目标细分成各个子目标，并为其配备具体的学习任务，即要提前制作好辅助学生自学理论知识的微课。在微课制作的过程中，不仅要考虑到学习内容，同时还应考虑到学生的特殊情况，为减轻学生在线学习的疲劳感，激发学生课下学习兴趣，提高学习效率，教师要将微课的时间控制在合理的范围内。
3.3合理设计教学活动
小学语文课堂教学活动的设计，不仅要充分体现学生的主体地位，更是要紧扣即将学习的语文知识。“翻转课堂”上课堂教学活动的实施，目的就是为了让学生对所学知识能够切身感受，在做到知识内化的同时，更要展现语言的魅力。通常可以采取小组团结合作的方式来完成教学任务，或是通过情景设定，来充分感受人物心理。例如在学习《想别人没想到的》这一课时，可以让四名学生分别扮演画师和三位徒弟，在学习课文之前，先按照课文内容设置相同情境，通过学生临场反应以及合作，最终确定在课堂上应该着重讨论的问题，不仅锻炼了学生的团结合作能力，更是能够激发学生的学习积极性，达到更好的探究效果。
结语
时代在发展，新的翻转课堂理念为小学语文教学带来了新的生机。学生的学习不再是被动的听讲，而是主动的自我学习和解决问题。丰富多彩的教学资源和网络资源不但给学生提供了自主学习的机会，还使学生学会了学习，完成了知识建构和运用。翻转课堂也给教师的发展提供了机会，教师在制作课前资料的同时提高了专业素养并能够互通有无。
论文作者:陈天晓
论文发表刊物:《基层建设》2018年第34期
论文发表时间:2019/1/15
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