（浙江省绍兴市柯桥区华舍聚贤幼儿园，浙江省 绍兴市 312033）
摘要：绘本是幼儿园语言教学中最通俗、最易为幼儿理解和喜爱的一种教学媒介，它也是幼儿表达内在情感的好工具。让幼儿自主感知、操作、模仿和想象，并通过虚拟情境再现绘本场景，从而激发幼儿玩兴，并从中获取多方经验和能力的一种游戏。在绘本教学中，如果教师运用了多种教学手段来激活幼儿的情感，那么幼儿就会很快投入到故事中，把自己对故事的理解、感受用语言表达出来，并且语中有情、情中有景的画面也会展现的淋漓尽致。
关键词：幼儿；绘本教学；情感激发
新《纲要》中指出：“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”作为儿童早期阅读材料的新生力量――绘本，图画都非常精美、形式多样。绘本阅读既符合孩子思维发展的实际水平，更能激发孩子阅读的兴趣，即使幼儿一个字也不认识，也能通过画面的连续观看，知道绘本的大致意思。我在教育教学实践中尝试了几次幼儿绘本阅读的教学活动，以下就开展绘本阅读教学中自己一些粗浅的认识。
一、创设良好的阅读环境 ，让幼儿遨游绘本世界
陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”环境是绘本阅读的最好向导。因此，在日常生活中渗透阅读内容，我们根据幼儿的年龄特点和认识水平，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师提供相应的新图书，并向幼儿介绍图书的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。
二、愉快地情感体验，是孩子走入绘本世界的钥匙。
情感的情境触发规律告诉我们，人的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生发挥着综合作用。幼儿思维具有直观性和具体形象性的特点，可以让教学活动情趣盎然、生动活泼；可以让幼儿的思维与形象得到统一，并从中感悟体验到故事的真谛；同时这种和谐的情境氛围还可以给幼儿带来愉悦感，提高他们的学习兴趣，一般而言，幼儿如果在教学活动中有积极的情感体验，就会兴趣高涨，参与教学活动的积极性与主动性都较强，能全神贯注、全身心进入“角色”，反之，幼儿会情绪低落而不愿意参于活动。例如：一次同课异构——《狼大叔的红焖鸡》中，在同一个场景（当小鸡们知道是狼大叔给它们送的礼物时，都一个个高兴的跳到了狼大叔的身上，亲啊！亲啊！），两位教师有不同的表现。一位教师有感情的讲述了这一段，孩子们觉得小鸡们非常可爱，狼大叔非常和蔼，然后一笑而过。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另一位教师却有感而发的把自己当成那位“狼大叔”说：“太幸福了！我真想当一回狼大叔啊” 。几个胆大的孩子跃跃欲试，但又有所顾忌，老师微笑着敞开手来一个递进，孩子们便蜂拥而上，那一个个亲吻是发自内心的、真心实意的，把整个活动推向了高潮。可见，教师在教学活动中应该全身心地投入，进而带动幼儿参与活动的兴趣，增强幼儿的情感体验。从头到尾整个活动，孩子们都能兴致盎然、全神贯注的参与其中。所以，关注幼儿的情感体验，首先应关注其参与绘本活动的兴趣。激发对事物的认识以及生活体验和想像。使孩子充分享受阅读的乐趣。
三、营造合适的读书氛围，增加幼儿对绘本阅读的兴趣。
绘本被誉为“孩子第一本书”和“伴随一生的书”，能激发儿童阅读的兴趣，是儿童学习阅读的基础。为孩子营造一个个自然的阅读情境。又可以与书面对面的交流、对话。我们在为孩子选择绘本的时候，选取色彩鲜明、形象可爱、内容短小有趣，为孩子寻找到他此时此刻最适宜的绘本，是让孩子爱上绘本的第一步。如《我爸爸》：作品充满了幼儿天真的趣味，这本书的图大而夸张，文字很少，关键是书中的爸爸和现实中孩子对爸爸的印象超级一致，孩子会觉得说的是自己的爸爸。有一幅画配文说“爸爸吃得像河马一样多”，孩子觉得很有趣。对刚入学的孩子，我会选择图画鲜艳，内容比较简单，而且主题鲜明的，如入学一段时期后，再挑选情节相对丰富有趣，并贴近孩子生活的绘本。当孩子具备了一定的阅读经验和阅读能力，我则会选择富有悬念，结局出乎意料的绘本，故事寓教于乐，其乐无穷！在满足孩子阅读兴趣的基础上，让孩子感受阅读的魅力！
四、展示丰富的阅读成果，体验成功的喜悦
翻阅一本本图文并茂、耐人寻味的绘本，能引领孩子们享受无尽的快乐。 首先要了解每个孩子的方方面面，给性格内向不爱说话的孩子更多的关心和指导，一点一点地培养孩子的阅读兴趣，进而主动参与;只有家庭和学校一致配合，才能抓住每个教育的契机帮助孩子在不知不觉中对阅读产生兴趣，激发孩子阅读的热情体验成功的喜悦。
绘本就像是一列带领孩子四处旅行的列车欣赏沿途风景，绘本以它独有的语言节奏和美丽的画面，让幼儿真正的走进绘本，营造出一片新的阅读氛围，真正的感悟绘本。因此,绘本阅读的世界应该是无条件的有趣、快乐、充满魅力和感动，让幼儿成为阅读的主人，相信孩子们一定会由衷地爱上绘本，“读”享快乐并在绘本中获得成长。
参考文献
[1]张培培.幼儿阅读之我见[J]. 读与写(教育教学刊). 2008(11)
[2]王浩.幼儿早期阅读的误区及对策[J]. 大舞台. 2011(07)
[3]段茜华.浅谈引导幼儿阅读小方法[J]. 教育教学论坛. 2010(31)
论文作者:张琴
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月上
论文发表时间:2018/11/26
标签：幼儿论文; 孩子论文; 兴趣论文; 情感论文; 孩子们论文; 情境论文; 大叔论文; 《知识-力量》2019年1月上论文;