摘要：高考二轮复习中，教师应本着“工匠精神”，专注、精益求精、创新，努力把自己的每一节课打造成精品。本文在备课和上课，从思想高度、知识深度、内容涉及的时政热点、生活实例、以及教师如何精心准备练习和精品课堂等角度，阐述二轮复习过程中的有效做法，以提高二轮复习的课堂质量，提升学生的地理学习能力。
关键词：二轮复习，高效，能力提升
中图分类号：G668.3文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）02-0027-01
教师不只是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的勤勤恳恳默默奉献的管家师者，他更应是博通睿智、高屋建瓴引领学生在学习成长道路上前行的导航师者。作为引领者，我以为要有专注、精益求精、创新，努力把自己的每一节课打造成精品，在自己的课堂阵地里，“传道授业解惑”，与学生们进行智慧火花的碰撞，带领学生们奔向理想的彼岸。那么，高三二轮复习中，如何打造精品课堂呢？
一、站高度
在高三备考中，教师应该对国家考试中心的考试方向有透彻的解读与研究，才能更好地把握复习的方向、做到有的放矢。教师应该重视重视课标和考纲研读，包括近些年来的高考试卷分析。 教育部考试中心主任在解读高考考纲时提出了“一核四层四翼”，回答了“考什么”“怎么考”的问题。这就要求老师时时记得“立德树人”、“核心价值”、“核心素养”、传承中华传统文化等考试精神，并不断渗透在教学教育过程和平时的训练中，使教学具有一定的思想高度，培养学生正确的价值观。收集全国各地的信息，关注高考改革方向，关注新要求新观点，并作出相应的备考准备。针对国家考试中心提出的高考体系和高考考试要求，制定二轮复习的整体要求，认真制定复习计划，并针对新的信息情景，及时调整复习策略，使备考顺利开展并卓有成效。
二、挖深度
高考的功能“选拔人才”“导向教学”。全国卷试题整体注重对地理原理、地理知识的考查，对学生提取和分析材料、分析解决问题能力，综合思辨能力要求较高。从地理试题来看，小切口入题，纵深研究，问题层层递进环环相扣，犹如在细细叙述一个故事。这对学生的知识能力要求很高，需要对知识内容里解透彻到位，还要有很强的逻辑思维能力和表达能力，才能问题阐述清楚。这就要求教师在授课过程中就要注意引导和训练。二轮中的微专题复习时至关重要的。例如，地理必修一“运用地图分析地理环境的地域分异规律”这一课标。让学生宏观理解自然带的影响规律及其影响因素远远不够，教师还要深入挖掘小尺度空间的自然带分布，能运用其影响因素分析原因，甚至还得更为深入地研究影响植物生长的各要素，并理解每个要素如土壤是如何影响植物生长的。教师必须先装满一桶水，才能要给每位学生那么一瓢水，只有深入钻研，才能以不变应万变。
三、备精料
市面上高三教辅枚不胜举，暂且不说其质量好坏，但是否适于自己的学生呢？高三二轮复习，当然需要大量的配套训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可是我们如果盲目使用教辅，甚至有的学生还用了不止一本，就容易出现矛盾冲突，讲的和练的不一致、几本教辅之间不一致，更可能由于一些不符合高考要求的试题干扰思维，让学生无所适从，浪费时间。我们备课组一如既往追求“精”、“细”、“严”、“实”，摒弃市面上的教辅材料，自行编写校本作业。我们认真研究近些年的全国卷，针对学生的实际情况和授课内容，精心编写每一份练习，提前一天让学生完成，批改完后根据问题，统一上课要求，解决学生存在的问题。针对全国卷特点，作业编写中重点寻找以实际区域案例为背景，围绕小切口纵深追问式提问的题型，不断训练、循环提高。同时注意不断创新作业的形式，变换作业内容如概念理解建构、审题训练等。除了训练解题能力和方法，更训练学生的思维过程、知识掌握方法。
四、抓热点
2017年全国地理试卷以“立德树人”的宗旨，题材新颖，时代感强，立足于我国经济发展的成就如“中国公司兴建海外剑麻农场”体现合作共享的全球治理观、“桂林古村落游”、“城市绿化树种”等话题，体现当前时政热点、关注传统地域文化与现代旅游的结合，以及我国现实的环境问题等。其实每年的高考试题中都紧紧抓住时代脉搏，紧扣时政热点，引导学生去关心国家、关注时政。我们可以在文科班中多开设时政课堂，例如采编一些时政热点、文史材料、热门话题等的视频进行宣讲，或是引发一些相关问题的剖析文章，也可以利用班会课时间进行知识竞赛等等，不断刺激学生去关注国家大事，并用地理视角来解读，提高备考水平。就如春晚中分会场地理背景、重大工程“天眼”“港珠澳大桥”等、共享单车、亚吉铁路等等我们可以多多关注。
五、聊生活
高考中的地理试题会引导学生去关注生活、思考生活，引导运用地理方面的知识原理、规律来分析生活中的现象，从而培养学生理论联系实际、提高在地理视角下解决生活问题的素养。如2017年全国卷中车道绿化隔离带的景观对比照片、葡萄种植技术、桂林古村落旅游、传统文化剪纸等。平时多用生活实例来进行案例教学，用身边的现象和现实问题引发学生思考、寻找最新的新闻报道内容引导学生用发展变化的眼光看待地理问题，这些不仅有助于学生学习能力提高，更符合新课程对学生的素养要求。
六、精课堂
当然，在上述五个方面的支撑下，就如工匠们雕琢作品一般，精心准备教案、学案、配套练习、课后拓展材料等等，将一道“课堂餐”材料配齐后，老师还要通过课堂这一阵地将其中的精髓重难点知识和方法在与学生的互动中完美展示出来，方能实现我们的教学目标。二轮复习是建立中基础内容复习基本完成的基础上的能力提升过程，要更加注重学生的思维能力提升、解题方法指导和应试水平的提高。我在课堂采用更为灵活多样的教学形式，引导学生参与、多让学生发言讨论，启发诱导学生的学习积极性和主动性，开动脑筋，暴露问题也提高能力。采用投影、学生上台展示等方法，鼓励学生建立思维导图，辅以科学的指导，共同完成知识建构过程。允许学生不同想法的呈现，拓展思维、提高分析解决问题的能力。还要就某一区域、某一问题进行横向、纵向的比较和知识拓展，挖掘原有题目中的价值。由于课堂上的不断引导，打破“思维定势”，鼓励学生标新立异，让学生养成了分析建构的习惯，提高了学生的思维能力，学习能力大大提升。课后学生整理笔记后再辅以一些参考答案，帮助部分程度较差的同学完善笔记内容，取得很好效果。从2017年试题来看，这样的思维训练是必要而且正确的，这样的思维训练减少了学生碰到新情景的畏难情绪，并能迅速找到对应的考点和解题思路，大大提高解题速度和答题的准确率。除了逻辑思维训练之外，阅读材料、分析提取信息能力和读图能力训练是贯穿于始终的。二轮复习中，还要根据学生的特点及考试中暴露出来的问题，不断调整教学方法和复习内容。
总之，高三地理二轮复习中，教师首先要有高度和深度，关注高考动向，深入研究，注重思维训练和能力提升，理论联系实际，才能让考生在考试中从容应对、以不变应万变，发挥出理想的成绩。
论文作者:陈春敏
论文发表刊物:《教学与研究》2018年2期
论文发表时间:2018/3/14
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