黑龙江七台河市育红小学 154600
摘 要：在小学教育中对学生进行责任教育是非常重要的，也是十分必要的。由于小学生的思想意识尚未发展成熟，在一些问题及事情上缺乏深入的思考，他们的心理还是非常单纯的，自己认为的“同情与帮助”就不会改变，长期下去将会对学生心理的健康成长造成不利影响。因此，作为教师的我们应做好学生的心理研究，让他们懂得什么是自己分内的事，以及分清自己的责任，从而能够认真地完成自己的任务。这对于学生以后的学习及步入社会后的生活与工作都将有积极意义。
在这个法制的社会上，无论是什么行业，只要是工作者，都要懂得一个道理：勇于承担自己的责任。在这里，我特意强调“自己”一词。那是不是除了自己的工作做好后，其他人遇到困难就不帮助了呢？
否！当别人真正遇到困难，需要我们伸出援助之手时，如果我们吝啬自己的同情，那就是说我们失去了做心理咨询师的基本准则。这也应了那句话：人不为己，天诛地灭。
其实在今天的金钱社会，这句话没有谁反对。嘈杂拥挤的人流中，每个人都为自己的生存而行色匆匆。然而，一句温暖的关怀，一个微不足道的举手之劳，会给弱者和贫穷者战胜困难的勇气和力量。这种帮助不仅仅是一种物质上的，更重要的是在一个人的心灵深处播下了爱的种子，也使人明白，除了灾难、自私、冷漠，还有温暖与关怀。这种温暖可能对于给予者来说并不是一件困难的事，但对接受者却享用一生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆著名作家冯骥才在一篇文章中写道，在唐山大地震的时候，他的家没了，朋友纷纷伸出援助之手，使他在三十多年后再回忆往事时，他说：现在事过30年，已经记不清哪些人，还有哪些名字，却记得人间真正的财富是什么，而且这财富藏在哪里，究竟什么时候才会出现。
我觉得人类的爱来自生物进化过程中的集中劳动实践，同情也是爱的具体显现。同情是一种美德，但它只是由爱的本能中派生出来的一种感情，并不是万能的，也不是可以超越特定的时空和特定的对象普遍适用的。如果没有擦亮眼睛，滥用同情，那所谓的“同情、帮助”一点价值也没有。
当然，这些道理对仅仅十几岁的小学生讲，不免有些牵强，但生活实践中，的确存在这样的现象。
我所在的学校有一个女孩×××，活泼好动，喜欢干活，在班级劳动中总是抢在前面。有时还轮不到她值日，她也会把其他学生干的活包了，而且做得非常好。一次两次并没什么，可久而久之，有些学生忘记了自己的责任。比如，一次班级铁门出现了黑点，卫生委员向他们提出诘问时，他们振振有词：“不是我们擦的，是×××擦的。”卫生委员很生气，找到她，她也有理：“那不是我负责的，与我无关。”卫生委员那天气得哭了，抹着眼泪来找班主任，班主任认为×××心理出现问题，于是找到了当时任他们心理课的我。
我找到×××，批评了她这种错误的做法。她特别不服气：“我帮助别人干活还有错？你应该表扬我才对，还批评我？你这个老师不讲理。”
瞧，她把帽子扣到了我的头上。我平心静气地告诉她：“你说得真好，但真真切切是你做错了。”
尽管我与×××的第一次谈话沟通并不是太好，可她还是表示要思考一下我的问题。
有些学生知道了我们的谈话，议论纷纷。胆大的一个男孩就问我：“老师，帮助别人应该受到表扬的，是人类爱心的体现，怎么还有错呢？”
我问她：“别人没有手还是没有脚？或者他们有疾病，不能做值日？”
她瞪着大眼睛盯着我，摇摇头：“他们都有手有脚呀，也没有病呀。”
“他们有手有脚，不去做自己份内的事，却理所当然地接受别人的帮助，失去了锻炼自己的机会，出现了问题还把自己推得一干二净，这是什么品质？再说，×××喜欢帮助别人，本质上是善良的，是好心。可她的好心却做了坏事：培养了其他人自私、懒惰的性格，这种好心值得吗？如果大家都效仿这种做法，出现问题谁来负责？”
×××懂得了问题所在，终于认识到了自己的错误。一段时间过后，×××所在的班级不再发生这类问题，各人负责自己的工作，秩序井然。这也在很大程度上影响了其他同学，没有再出现过类似的情况。
通过这件事，我仔细地研究了学生的心理活动，觉得在少儿时期，孩子们都有一个争强好胜之心，渴望得到老师的表扬或者别人的称赞，也就满足了自己的虚荣心。如果这种意识不加以遏止，长期下去，就会影响孩子们的正常成长。所以必须让孩子们懂得分清自己的责任，完成自己的任务。
参考文献
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论文作者:郭春波
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第314期
论文发表时间:2018/3/27
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