关键词：微课；农村中学；信息技术课教学；应用
引言
就农村中学信息技术课教学的现实情况来看，受到多项因素的影响，教学效果并不理想，无法有效提高农村中学生的信息技术水平，不利于学生的全面发展。通过微课的应用，能够尊重学生的主体性，锻炼学生学习能力，强化学生信息技术素养，为教学活动的高效开展提供支持。在此种情况下，对微课在农村中学信息技术课教学中的应用展开探究，具有一定现实意义。
1微课及其基本特点
所谓微课，就是通过微型视频而开展教学的一种学习资源，能够针对学科知识以及教学环节来设计多元化学习方式，其中包含诸多辅助性资源，比如任务清单、素材课件以及练习测试等，便于学生运用微视频开展学习，基于组织关系与呈现方式营造资源单元，为课堂教学活动的顺利开展提供良性支持。就微课的基本特点来看，其教学时间较短，一般在5-8min，与学生认知特点及学习规律相符合，以精简化的内容来加深学生对于知识的记忆，便于找准教学重难点，以小资源容量来开展教学，免受时空限制，促进教学质量与效率的提升。
2农村中学信息技术课教学现状
2.1硬件设施条件不足
当前农村中学信息技术课教学的现实情况来看，硬件设施条件不足，就我们学校而言：初一、初二年级所在的南校区有32个班级，近1700名学生，有两个电脑室，每个电脑室有54台电脑，但其中一间的电脑已经用了十年，仅有一半的电脑能正常开机。计算机数量不够，性能不高，在教学过程中，只能两三名学生使用一台电脑，网上查找资料以及资源下载等方面的效率都并不理想，也无法保证课堂教学中学生操作的时效性，这就势必会影响农村中学信息技术课的教学质量。
2.2师生对于信息技术课程重视不到位
由于信息技术科暂未列入中考科目，很多农村学校期末考试也不作要求，所以很多教师与学生都不太重视信息技术课。在实际教学过程中，教学模式不够科学，上课期间仅用十多分钟来讲解信息技术课程知识，大部分时间学生都用来玩电脑； 一些非专业的老师甚至直接布置作业，让学生按照课本去完成，老师不加以监督。此种情况下，学生对信息技术课缺乏正确的认识，认为信息技术课可以随意玩：在课堂中，听音乐、玩游戏，聊天等，不主动完成老师安排的课堂任务。此种情况下农村中学信息技术教学成效并不理想。
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2.3学生信息技术学习能力薄弱
在农村中学，学生信息技术学习能力相对薄弱，信息技术操作基础参差不齐：有部分同学在小学正常开设信息课，操作比较熟练；部分同学不会切换输入法、不会使用浏览器等，使得信息技术课教学存在一定难度。学生对信息技术知识的理解也存在一定难度，遇到问题不敢主动问老师，这就导致农村中学信息技术课教学质量不理想。
3微课在农村中学信息技术课教学中的应用
3.1微课设计
在农村中学信息技术课教学过程中，要结合教学需求出发，科学设计微课，探寻可行的教学思路，运用正确的教学方法通过操作演示的方式开展教学，激发学生参与信息技术课堂教学活动的积极性。在微课设计中，可通过“文档分栏”、“字体文字方向设置”、“背景设置”等的设置，来顺利推进教学。在教学方法的应用方面，可以选择案例教学法以及演示法等，先将电子卡片实例展现给学生，明确主题，以此来激发学生学习积极性，在案例教学过程中，通过细致化的演示操作，来发挥微课的价值，促进农村中学信息技术课教学质量的提升。
3.2微课制作
在应用微课开展教学的过程中，要结合农村中学信息技术课的现实情况出发，应用屏幕录像专家、视频编辑软件以及PPT等开展教学，制作微课视频，后期进行编辑，确保与农村中学信息技术课程内容相符合，为实践教学活动的开展提供支持。
3.3微课应用
结合农村中学信息技术课教学的现实情况出发，在应用微课的过程中，要科学设计课堂任务，让学生通过word软件设计电子卡片，这就能够激发学生的生活经验，在学生动手操作的过程中，能够激发学生的成就动机，促使学生充分发挥自身主观能动性参与到信息技术课堂活动中。在此基础上，要发放微课，鼓励学生开展自主学习，教师将微课视频发送给学生，说明要求，让学生自主观看并掌握技能要点，通过微课学生能够掌握课程知识，对于理解不到位的地方可以反复观看微课视频，以便于学生更好的吸收内化信息技术课程知识，保证学习的个性化。对于学生自主学习过程中所遇到的问题，可以在同学之间互相交流，也可以向教师提问，以确保学习过程中所遇到问题能够得到顺利解决。待微课学习之后，让学生自主动手操作，完成课堂任务，教师密切观察学生表现，进行巡视辅导，以把握学生对于信息技术知识的掌握情况。待学生完成任务后，令学生提交作品，教师在课堂上进行展示，这就能够激发学生参与信息技术课的积极性，激发学生的创造力，便于学生客观认识自我并加以积极改正。在课后巩固方面，可通过微课来补充学习，促进学生信息技术知识水平的提升和相关技能的强化，农村初中信息技术课教学质量也能够得到明显提升。
结语
总而言之，对于农村中学来说，微课是一种新鲜事物，在信息技术课教学过程中，通过微课能够营造生动的课堂氛围，对学生产生强烈吸引，激发学生参与信息技术课堂活动的积极性，保证学生学习的个性化，促进农村中学信息技术课教学质量和效果的改善，对于教师专业化发展也具有一定促进作用。
参考文献
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论文作者:龚国珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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