摘要：体验探究式教学法实施的关键是以丰富学生体验为手段，借助科学有效教学情境的创设，让学生在熟悉的环境和条件之下更好地进行学习认知，从而强化他们学习探究意识、欲望和能力的提升，这个过程中不仅能够强化学生知识内容的认知、理解，而且能够对学生长远发展和综合素质提升极为有益。
关键词：体验探究式教学法；初中物理；教学应用
一、体验探究式教学法的基本内涵
体验探究式教学主要指的是教师积极帮助和引导学生，在提供学生自主探究机会和平台的基础上，组织学生借助自身已有的生活经验和知识技能，让他们对知识和情景进行充分体验与感悟，对学习中的一些重点关键问题进行全面探究，以期让学生获得知识技能、思维能力和综合素养等。体验探究式教学与新课程标准的理念和要求是完全契合的，与核心素养的标准和原则是全面吻合的，与新时代背景下提升学生综合素质能力的形势和内容是有效适应的。
二、体验探究式教学法在初中物理教学中的应用策略
（一）以学生兴趣激发为基础，提升学生体验探究意识
兴趣是激发一个人基于新事物和新知识探索的有效引擎和内生驱动，为了强化探究性教学的实施，教师要强化对学生探究物质知识好奇心的激发，从而助力探究过程的完成，基于此，教师一方面可以借助那些学生已经认知和理解事物原理的方式，将学生物理知识探索的好奇心充分激发出来。比如，在于学生进行沟通探讨的过程中，可以先让学生思考：为什么当车向前开的时候，你总是感觉自身看到的树是向后退的？为什么天空的颜色是蓝色的？借助这些学生日常生活中较为常见的问题，强化生活实际问题与物理之间的密切联系，从而强化学生物理学习兴趣的调动。另一方面，教师要强化教学情景的创设，以此强化学生兴趣激发。在课堂教学中教师行之有效的情境创设能够为体验探究式教学的实施奠定坚实基础。比如，在进行“光的折射”相关内容教学中，在课前教师可以让学生准备好一个手电筒、一个吸管、一张白色的硬纸、一杯水，在进行折射相关原理的讲解阐释完成的基础上，让学生亲自动手操作，从而强化学生基于物理知识内容的理解与认知，完成动手操作之后，教师可以组织学生结合自身在实验过程中所遇到的疑虑和困惑、以及自身在困难中克服和解决的思路和办法进行分享，在强化学生的动手能力培养的同时，带动学生综合素养的发展与提升。
（二）以科学化问题设置为载体，提升学生体验探究动力
初中物理教育教学过程中，体验探究式教学法应用的关键是进行问题的设置，科学、合理的问题设计能够实现知识内容学习难度的降低，帮助和引导学生对其中的难点和重点内容进行准确把握和有效突破。比如，在进行初中物理知识内容的教学中，教师可以对该章节的知识内容进行全面审视、认真分析，以学生现有的兴趣爱好、年龄特征和心理特点以及已有认知水平为依据，强化科学化问题的设置，以物理原理进行实际现象解释和问题解决。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，教师可以设置这样的问题：①鸡蛋碰石头，蛋壳会被击破的主要原因是什么？②划船时，当两个船靠向一起的时候，有时会用桨推别人的船，这样自己的船也会动，两者之间的距离就拉开了，其中的原理是什么？③将一根筷子插入到水中时，会看到筷子折了，实际上没有，原因是什么？这样的问题设计能够将学生学习探究的兴趣充分激发出来，让学生在质疑中实现思维的发散和智慧的启迪，而且能够让学生在学习中深入认知了解物理原理，并运用到实际问题的解决之中。这样的教学过程中不仅实现了学生疑虑和困惑的提出与解答，而且能够实现学生注意力和思维的充分聚焦，有效调动学生学习探究欲望。在进行“我们怎样听见声音”的教学中，教师可以组织开展敲击音叉活动，让学生进行充分观察，先将音叉插入到水里，再对音叉进行敲击，让学生对这一活动的现象进行观察。在观察中，学生发现通过音叉的敲击，不仅可以发出声音，而且可以将水花激起来。此时，教师可以提出问题让学生思考：①敲击音叉发声过程中将水花激起来，说明了什么问题？②敲击音叉活动停止之后，水花是否还能够激起来？为什么？为什么要将音叉放到水中。在这样的现象观察和问题思考中，将振动发声的概念充分引出来，这样学生就非常容易认知和理解。
（三）以师生有效互动为依托，提升学生体验探究能力
强化学生在探究活动的积极参与、主动参与，能够助力学生抽象思维能力的提升，让学生对课堂乐趣进行充分体验。初中阶段的学生爱想、爱动、爱思考，感性认知较强，需要教师在教学中强化多元智能理论的应用，借助色、形、音一体化的集合，以学生喜闻乐见的形式进行知识内容和探究思维的渗透，鼓励学生在学习过程中进行自身独特看法的发表，并以相关的理论为依据进行自身观点的验证，让学生在质疑中更好地进行创新，实现课堂教师与学生、学生相互之间的有效互动，让学生在轻松愉悦的状态下更加热爱学习、乐于学习。比如，在进行浮力相关内容的教学中教师可以确定“哪些因素决定了浮力大小”的主题，强化有效探究活动的组织，借助实验对“乒乓球投入水中会马上浮出来，而铁块投入水中立即沉入水底”的物理现象进行演示，有的学生提出浮力应当受到物体大小的影响，而有的同学则提出浮力与物体的形状有关系，在学生激烈的探究中，教师可以强化体验探究式教学法的应用：①将不同形状的铁块同时投入到水中进行浮力的测试；②将不同大小的橡皮同时投入到水中进行浮力测试；③将不同大小的气球同时投入到水中进行浮力测试。通过这样的实验探究，再让学生进行合作探究，就能够帮助他们正确认识和厘清浮力的影响因素，从而强化知识内容认知理解。
三、结语：
初中物理教学中教师应当强化体验探究式教学法的应用，让体验探究式教学法为高效课堂、灵动课堂的构建插上理想的翅膀。在实际教学中，教师应当坚持以学生兴趣激发为基础，提升学生体验探究意识；以科学化问题设置为载体，提升学生体验探究动力；以师生有效互动为依托，提升学生体验探究能力，最终助力初中生物理核心素养的发展与提升。
参考文献
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[4]付永辉.在初中物理教学中探究式教学法的运用探微[J].中学课程辅导，2015（10）.
论文作者:杨习兵
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月46期
论文发表时间:2019/10/18
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