中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）06-107-01
在我国教学体制改革的过程中，小学音乐教学也在逐渐摆脱传统教育理念的束缚，以学生的兴趣爱好与学习习惯为出发点，以促进学生综合素质的全面发展为教学目的进行改革与创新。激励性原则作为一种新型教学手段，指的是教师在教学过程中利用激励、激发等教学方式提高学生的学习积极性与学生的学习兴趣，拉近学生与音乐课堂的距离，确保音乐教学工作的顺利进行，达成音乐教学任务。本文结合实际教学工作，对激励性原则在小学音乐教学中的运用价值进行了简单的概括。
一、语言激励，培养学生音乐兴趣
激励性原则可以提高音乐课程的学习效率，提高学生学习音乐的热情，帮助学生提高音乐欣赏水平，增强学生的音乐体会。教师在制定课堂教学目标的时候，要能够匹配学生的理解能力与学习水平。制定合理的目标，同时灵活运用激励机制，会激发学生学习音乐的乐趣。
在教学的过程中适当地引入激励性的语言，在我们的教学中就会收到良好的效果。在课堂教学中，教师应当充分运用带有智慧激励性语言来打动学生的心，除了需要高尚的道德精神的修养、教学机智的丰富、良好的教学技能，还需要教师有丰富的文化积淀。在激励语言教学中教师面对一个使用的时机问题。在最佳的时间使用激励性的语言和鼓励的语言，可以收到事半功倍的效果。教师要把握激励时机，适时、适当地表扬学生，让学生通过自己的情感体验，树立坚定的信心，体验音乐学习中的乐趣，享受学习的成功。
如在教学《闪烁的小星》这首歌时，我首先运用多媒体创设情境教学环境，让学生体会歌曲情绪、感受歌曲意境。然后我说：晚上，当我们仰望夜空，我们看见很多小星星在天空闪烁，下面，请大家告诉我，你们还能在哪里看到星星。孩子们七嘴八舌，答案也是五花八门：红旗上、衣服上、房子上。我又说：“同学们回答的真棒，你们用心记住了眼睛所看到的事物，我应该向你们学习。下面，我们就来学习《闪烁的小星》这首歌。”歌曲教唱完毕，我说：我被你们的歌声陶醉了，同学们学的真快啊，这么快就能学会唱这首歌，谁能用动作将星星发光的样子用动作表现出来？甲同学要求表演，教师面带微笑给她以鼓励，她表演结束后，教师说：这个小星星真可爱，我们为他鼓掌，你们都是父母和老师的小星星、乖宝宝。积极的语言教学能激发学生学习音乐、感受音乐的热情。
二、活动激励，活跃课堂气氛
加强师生互动，是教育改革中一个需要重点推行的课堂教学方式，运用激励原则，利于师生在音乐课堂上互动，带动课堂气氛，有助于加强学生对音乐的理解与欣赏。例如，在学习新歌的时候，我带着乐器来到课堂，演奏歌曲给大家听，为了使学生尽快的学会新歌曲，加深对新歌的掌握，我通过多种互动方式与学生一起参与到歌曲的演唱中来，我唱上句，让学生接下句，也可以教师与学生一起合唱。在教学互动中，教师多多运用肢体语言与神态交流，时刻吸引学生的注意力，小学时期的歌曲一般都充满童趣，为了提高孩子们的学习积极性，我在演唱的过程中加入适当的动作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在学习《上学歌》的时候，每一句歌词都对应简单的肢体舞蹈，唱到“太阳当空照”的时候，我用双手组成圆形的形状，举过头顶，类似一轮太阳挂在天空，对于小学生来说，这样的动作是十分有趣的，学生们都会试着去模仿教师做出的这种动作。动作与歌词是相对应的，有助于孩子们快速的学会歌曲。再比如，在学习《幸福拍手歌》的时候，随着歌曲的进行，教师就激励学生活动起来，带动学生一起做出相应的动作，使课堂气氛变得活跃起来，消除孩子们上一节课的疲劳，在愉悦轻松的环境中学会歌曲，感受音乐的魅力，也会提高音乐课堂教学的效果。
三、竞争激励，发挥学生特长
竞争激励，指通过个人或集体竞争互动的组织与影响，激发参与者积极、奋发、不甘落后的心理，引导参与者积极参加到活动中来。小学音乐教师要积极利用小学生好胜心强、喜欢被表扬的孩子心理，恰到好处地在音乐教学中引入竞争激励手法，调动学生积极性，帮助学生克服学习障碍，提高音乐教学质量。
利用小孩子争强好胜的心理，我采用竞争激励方式，在课堂上培养学生的竞争意识。比如，在学习新歌的时候，我将班内的学生分成小组，要求每个小组内的学生按照自己的学歌技巧迅速的掌握新歌。到规定时间过以后，以小组为单位进行合唱比赛，看哪个小组的学生演唱的最为整齐，学会新歌的学生最多，我根据比赛成绩给予相应的奖励。如在讲授《我爱雪莲花》时，我将全班学生分成四组，首先利用多媒体视频让学生对这首歌曲的曲风和格调有所了解，然后通过《我爱雪莲花》这首歌曲的演唱让学生感受歌曲的民族风格，并按照“良”、“好”、“优”标准评价了四组学生，评价结果别具心思：三组学生是“好”，一组是“优”，然后我又让每组各选一个学生进行表演，通过表演比赛，再次进行评比。这样的竞争激励，极大的提高了学生的参与热情，培养了学生的合作意识，也有利于有特长的学生发挥个人特长。
我还利用多媒体技术为学生观看音乐剧、歌曲视频，实地带领学生观看音乐会，并提出相应的问题让学生们抢答，要求学生们写下自己的观后感，表达出他们观看节目时的感受与疑问，评选出优秀的观后感与全班同学分享，帮助学生们提高音乐欣赏水平与音乐素养。在这种激励的竞争过程中，提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，使学生的特长在音乐课堂得到发挥，进一步激发出学生学习音乐的兴趣。
四、情感激励，体会音乐真善美
情感激励注重以情感人，主张提升学生内心感受，使学生受到感染、激发，从而产生情感认同和行为改进。情感激励要想实现积极的效果，教师一定要用心教学、用情歌唱，用优美、富含情感的语言去调动学生的情绪。
我在教唱《卖汤圆》后，用多媒体演示了元宵节的欢快场景，让学生说出自己都吃过什么样的汤圆，学生回答：草莓馅、黑芝麻、花生馅等等，教师说：同学们说的很好，美味的汤圆给我们的节日增添了喜庆的色彩，但是你知道汤圆是怎么生产出来的吗？学生讨论回答后，我再通过视频短片让大家大致了解汤圆的生产过程，对回答合理的学生进行了表扬。然后教师又问：汤圆买回家后，能直接吃吗？学生丙回答：要滚水煮开才能吃，妈妈会给我煮了吃。我说：你说的太好了，一个小小的汤圆，既包含着工人叔叔的辛勤汗水，还包含着妈妈的一片爱心，大家不但要尊敬给制作汤圆的叔叔阿姨，还要更爱我们的爸爸妈妈。这样的情感激励，能让学生感受到教师的肯定，也能让学生感受到音乐中所蕴含的真善美。
总之，在小学音乐教学中应用激励性原则是教学改革过程中一次具有创新意识的实践，教师要结合学生的实际学习水平运用激励性原则。这一教学方式地运用，不仅对音乐教学的开展大有裨益，也能够进一步激发教师的教学潜能，为学生营造出轻松活泼的课堂氛围，提高学生学习音乐的积极性，帮助学生培养音乐欣赏水平并挖掘学生深入学习、研究音乐的潜力，以此保证音乐教学工作的正常开展。
论文作者:刘盼
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年6月11期
论文发表时间:2018/6/14
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