新课程标准提出了“以学生发展为本”的理念，可见让学生学会自主学习是十分重要的，因为学生是学习的主人。教师的教不可能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。以学生为主体，突出学生的主体作用，学生应该是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应该为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。数学很重要，喜欢数学才能激发学生学习数学的欲望，才能学好数学。兴趣是最好的老师，对于哪一个学科都是如此，它对于数学是最活泼、最现实的心理成分，是学习的源泉。兴趣对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发学生更大的学习欲望与更强的学习动力。有了更大的学习欲望与更强的学习动力就能够自主学习，我们的数学教学就取得了真正的成功。调动学生自主学习的动力不妨从以下几个方面做起：
一、师生关系融洽，让学生“为老师而学”
“亲其师、信其道”。如果学生对老师都不接受，就不要提老师所教学科的兴趣了。大多数中学生因自身数学成绩差，不敢和老师交流，总认为老师不重视自己，所以教师应与学生多交流，多了解学生在学习和生活上的困难，及时提供帮助。在课堂抓住学生的闪光点，多给予肯定，让学生慢慢喜欢上自己的这门学科，让学生愿意为老师而学。
二、帮助学生树立自信心，让学生充分体会成功感
自信，就是自己相信自己的愿望或理想一定能实现的一种心理状态。曾有位科学家说过：自信+努力=成功。是否努力，关键靠学生自己，而能否自信，则主要靠教师。所以我们在传授知识、培养能力的同时，一定要让学生带着自信上路。多说几句：“你真棒”、“你真了不起”、“你真厉害”！多给学生一点自信心，那么最后结果是使学生感觉到“我能行”。对学生而言，自信能激发他们学习的激情，能更好地促进智力和非智力因素的发展。因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。每当学生取得一点成绩、一点进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，使他们在努力的同时，能够产生一种成就感。
三、动手实践，探索交流，激发学生学习数学的兴趣
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向“培养”活动。总之，传统教学只是教与学双方面机械叠加。学生兴趣不高，在新课程理念下，学生是学习的主体，教师应引导学生主动地从事观察，动手实验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆猜想、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动、生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，交流彼此的情感与理念，求得新的发展，从而达到共识、共进。实现教学相长和共同发展，使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识。从而调动学生学习的积极性，提高学生学习数学的兴趣。
四、培养学生形成良好的学习习惯
1.培养学生的阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果，或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，要鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
2.培养学生讨论的习惯。教师可通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教师所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯，特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题。如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3.培养学生的观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可以边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论，也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。
4.培养学生的小结习惯。可根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导才能使学生站在教学的主体位置上学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
五、利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣
多媒体课件可以图文并茂、声形同现。在这样的学习环境中，学生积极地参与课堂。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，效果良好。
综上所述，兴趣是数学学习的生命线，培养学生学习数学的兴趣是中学数学教育成败的关键，更是数学教育者的重大责任。数学是一门相对枯燥的学科，也是一门对思考性要求比较高的学科。所以，在数学教学中，我们要让这一学科充满魅力，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性。学习兴趣是学生进行学习的内动力 。学生对数学这一学科的兴趣，其实反应的就是他们对数学知识的求知欲，这种求知欲的作用可以直接从数学成绩中体现出来。
论文作者:薛兆爽
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第398期
论文发表时间:2020/3/2
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