中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-081-01
科学技术是第一生产力，在知识经济全球化飞速发展的今天，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。所以，在小学科学实验教学中，我们既要继承传统，更要培养学生的创新意识和创新能力。农村小学科学实验教学的现状是:专业师资力量薄弱并且大部分由其他教师兼任、学校重视语文和数学，像科学这样的副科就只好敷衍应付，甚至有的教师为了主课的成绩而挤占科学课；他们本身工作量大，不具备专业的科学知识，导致学生得不到专业的指导，实验室利用率偏低。科学实验教学缺乏有效指导。多数教师只是把实验结论告诉学生，导致学生的创新能力得不到提高。针对以上现状，在小学科学实验教学中应怎样培养学生的创新能力呢？笔者认为应从以下方面着手：
1尽力做好简易实验，鼓励学生搜集实验标本，充分运用农村本地资源，让学生从自己的亲身体验中培养创新能力
农村学生生活在大自然当中，他们从小就有勤劳善良的品质，善于动手采集、制作、尝试，对周围的事物充满好奇心，可以根据本校的实际情况让学生在野外细心观察蝴蝶、蚕、蚂蚁等动物或种植凤仙花、蒲公英等植物。这些丰富的生活素材结合课本把它们的形状、颜色、习性等记录下来，使学生在愉悦的体验中，既学到了知识，又培养了学生热爱科学、热爱大自然的情感。
农村小学科学实验器材不全、设备简陋，造成部分实验做不全，但是我们可以引导组织学生做一些新奇和力所能及的简易实验，让学生在充分体验实验过程的基础上提高学生学习科学的兴趣。对重要的实验，除了让学生了解课堂知识外，还应该考虑扩展实验内容，让学生回家检验身边的食物，做好记录，开阔视野，巩固知识，体会“发现”和“成功”的喜悦。
例如在做《人造彩虹》的实验时，俗话说:“耳听为虚，眼见为实”。因为需要的器材简单容易找到，因此，教师完全可以在课堂上做这个实验，只需要一个脸盆和一面镜子，选择一个阳光明媚的天气，脸盆里盛多半盆水，把镜子放入脸盆倾斜成45度角，太阳的光线透过脸盆镜面反射到教室的墙壁上会出现一团七色的火焰。同学们在生活中见到过大自然中夏天雷雨后的美丽彩虹，但是不明白彩虹形成的原理，当学生看到这美妙的景象时，一定欢呼雀跃有多么惊喜。学生回家后在家里再自己做这个实验，无疑会被美妙的人造彩虹所吸引，这种简单易操作的科学实验教学有助于创造实验情景、唤起学生的思维、引发学生的学习兴趣，最大限度地培养了学生的创新能力。
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2利用农村学校优越的自然条件，拓展实验空间，开展有效的实践教学，从课外生活兴趣小组中培养学生的创新能力 。
科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，由于农村小学实验条件的制约，需要教师多拓展实验的内容和空间，将实验由课堂延伸到课外、家庭和社会，创建
兴趣小组活动，开放实验等。鼓励学生从课外生活中把自己做的小实验的报告单在全班交流，然后学校整理归档。尽可能将实验室向有志于开展科学小研究的学生开放，学生把从实践中得来的科学知识在实验室讨论交流，在这种和谐的氛围中学生放开手脚自主地进行实验总结，不知不觉中点燃了学生创新的火花。
3在实验中让学生大胆质疑和假说,从自主探究科学规律中培养学生的创新能力
创新能力是没法教的,但可以培养,引导农村小学生养成科学创新的精神。需要每一个教师的谆谆教导和循循善诱。学生自主探究发现和提出自己的见解，创造性地总结科学知识无疑让他们张开想象的翅膀，创新思维不知不觉得到了开发和培养。
我在教《电磁现象》一课时，为了探究“通电的导体有没有磁性”这个问题，放手让学生利用教师提供的材料从实验中观察到：指南针靠近通电的导线时发生了偏转，让学生在组内进行初步的交流和猜想:假设指南针偏转的角度越大，是不是证明导线的磁性越强？要增强导线的磁性，一定要加大电量吗？进而引申到我们现实生活中“电磁现象”有哪些应用？老师相机点拨:“电磁现象”在我们生活中有广泛的应用，电动机就是利用“电磁现象”为我们生活服务的机器。充分应用实验现象为学生的猜想打开了想象的空间，从而激发了学生的探究热情，培养了学生的创新意识。
4.启迪学生的发散思维，让学生实验从富有疑问性、独创性、标新立异的质疑解惑中培养创新能力
农村小学以往的教学主要以教师的讲授为主，另外学生平时比较胆小，思维不活跃，学生只是被动地接受，束缚、压抑甚至扼杀了学生的创新意识。在科学实验上，教师要擅长运用启发式教学，激发学生的好奇心和求知欲，开动脑筋，运用积极思维寻找答案。教学要有民主气氛，引导学生大胆想象，鼓励学生敢于提问，培养学生创造动机。
教师除了鼓励学生发现问题，还要对学生提出问题给予正面的、积极的评价和引导，让学生感受到自己是一个思考者、探索者和成功者。教师要尽力在科学实验中多鼓励学生多提问题，敢于打破常规，挑战新的问题，使课堂气氛更加活跃。教师应该做到因材施教、有的放矢，把握好实验内容和实验目的，精心设计教学环节。在落实知识的同时，抓住契机，培养学生的创新能力。
总之，在农村小学科学实验教学中，只要我们树立了创新教育观，不断突破常规，充分利用当地自然资源，注重学生实践能力的培养，不断探索创新思维的教法，激发学生敢于质疑、勤于思考、善于实践，一定能够在科学实验教学上取得意想不到的收获。
论文作者:杨爱民
论文发表刊物:《教学与研究》2019年7期
论文发表时间:2019/5/9
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