（渠县天星镇第二中心小学 渠县 635200）
有效的教学过程是师生、生生之间甚至是学生与教材之间不断进行互动与交流的过程。交互式电子白板环境下的互动教学是指运用交互式电子白板，设计良好的教学场景引发学生的认知冲突，让学生针对现代教育技术环境下所呈现的学习内容进行多角度思考、多方法尝试、多方位变换，不断促进与学习内容进行深入的“概念性交互”，进而不断促进学生数学思维的发展，并在此过程培养其理性态度和精神品质。要做到这些，就要求我们在数学课堂中在引入交互白板的同时，不仅仅将互动活动停留在简单的物理性交互上，而更要将之与课堂中的其他要素有机融合，使他们在合成一体中有效促进数学课堂互动活动。
一、在融合中创设交互白板环境下的有效问题情境
“问题是数学的心脏。”没有需要解决的问题，学习互动也就无从谈起。而问题过难或过易，都会直接影响“互动学习”的开展，因此在白板环境下，能否通过创设生动的问题情境，进而促使对学生具有挑战性和吸引力的问题的生成并使学生产生问题意识，从而激发思维，是开展“互动学习”的一个重要前提。
1、在生动情境中引出问题
提问是教师了解学情、激活思维、引发互动、推进教学的重要手段。如教学搭配问题时，可创设如下情境：先在白板资源库中拖出一些衣服，在学生明确由几件上衣和几条裤子后，说明：1件上衣只能和一件下装搭配才比较合理，接着，老师随意连3根线，问；你们认为还有没有别的搭配方法呢？学生在这熟悉的情境中产生了探索的欲望，从而在投入到主动的观察和思考中去。
2、在思维冲突中主动提问
现代教育的学生观要求：“学生能独立思考，有提出问题的能力。”学生发现和提出问题是学会创新的关键。让学生主动提出问题应成为课堂教学在引人时追求的目标。为此，我们还应该有意识创设情景让学生主动提出问题。如教圆的面积，先利用白板依次出示长方形、平行四边形、与一大一小两个圆，让学生算面积，于是学生就会提出：圆的面积计算还没学，该怎样算呢？在此基础上，教师再接着问：两个圆哪个面积大？想一想，圆的面积大小到底与什么有关？有什么关系？能否像用割补法推导平行四边形面积计算公式那样推导它的面积计算公式呢？使学生有了产生问题的体验，进而产生研究问题的强烈欲望。
二、在互动中丰富交互白板环境下的数学学习体验
小学生对事物的感知往往具有如下特点：笼统、无意识及被动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而受到学生的认知发展水平的制约，他们对教材中许多知识的理解由于缺乏一定数学体验的支撑，学习时就会在一定程度上阻碍学生的思维活动，这也就会导致信息传输出现障碍，也自然就影响到了互动活动的效率。在白板环境下，利用交互白板的强大交互特点，教师可以灵活地变化素材中的关键要素，并做到有意识、有顺序及有重点地感知，从而通过丰富感性经验，在师生、生机互动中促进学生逐步理解新知。
1、在动态呈现中促进互动
教材受各方面因素的影响，其知识的呈现以静态为主。如果某些知识教师按照教材呈现的顺序按部就班教学，学生在学习过程中对知识的理解就很可能不是主动建构的结果。因此，运用交互白板，创设动态情境，就可能在很大程度上把静态的素材和单调的学习过程动态化，从而使学生获得深刻的体验[2]。如教学认识角时，在学生用教师提供的材料做出角后，教师将选出其中几个典型角（如锐角、直角及钝角等），用照片拍后传至白板同时呈现，问：有什么不同？回答后又问：有什么相同的地方？当学生说出都是直的时，让学生在屏幕上指后（指出每个角的两条边），教师用红色显示后指出：这直直的地方，我们就把它叫做角的边。紧接着，出示图(图1所示)
问：老师这儿也有这样直直的“两条边”，它也是一个角吗？有办法让它变成一个角吗？教师根据学生的回答将“两条边”用白板笔移动，将之“凑”在一起，进而引出角的顶点概念，最后，教师结合学生的交流，借助白板即时根据以上的几个做出的角抽象画出数学上的角，再让学生说一说什么是数学上的角？通过这样的动态演示和反馈，使学生对角的认识鲜活而到位。
2、在精心预设中促进互动
现代认知心理学认为，每个儿童都有丰富的生活体验和知识的积累，这其中包含大量的活动经验与运用数学解决问题的策略；每个儿童都有自己的生活背景、家庭环境，这种特定的社会文化氛围，导致不同的思维方式和解决问题的策略。因此，在白板环境下，教师可充分进行课前预设，将学生在学习中可能出现的各种情况放入资源库，并知识探究的过程中适时展现出来。如教梯形面积计算，在引导学生用两个完全一样的梯形通过旋转和平移推导出公式后，问；还可以把它转化成其它学过的图形来推导它的面积计算公式吗？在以前渗透的“转化”思想的作用下，学生们又通过操作探究，经过充分的尝试、交流和归纳，终于又发现了三种推导方法,在这过程中，教师随着学生的交流及时在资源库中调出相应预设结果演示操作。在这个过程中，白板技术的运用，有效促进了学习反馈，在交流和分享中丰富了学生的学习体验，进一步提高了互动的效果.
总之，要有效构建交互白板环境下的具有灵性的数学互动课堂，教师就要抓住学生的年龄特点和心理特点，以生为本，以知识为载体，并将新技术如春风化雨般融入课堂，精心设计好白板环境下的每一个学习活动，并在活动中教师适时介入、引领、跟进，以教师的智慧激活学生灵动的思考，使学生在思考中互动，在互动中思考，最后在分享、交流、反思、应用中引发更深层次的互动，从而使学生的灵性得以迸发，潜在的悟性得以唤醒。
论文作者:杨雪芹
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）
论文发表时间:2016/9/13
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