郴州市中医医院 湖南 郴州 423000
摘要：目的：观察新型健康教育护理模式在冠心病临床护理中的应用效果。方法：选取时间段2018年3月-2019年2月，以此时间内收治的冠心病患者80例为对象，随机将其分为对照组（基础健康教育）和观察组（新型健康教育）。比较两组护理效果。结果：相对比参照组，观察组患者的疾病知识知晓度高，自我护理能力评分高，数据经过差异对比检验，P＜0.05。结论：在冠心病临床护理中采用新型健康教育护理模式，患者疾病知晓度提高，自护能力增强，适宜临床引用。
关键词：新型健康教育护理模式；冠心病；临床护理；应用效果
心血管疾病中冠心病是临床常见的病症之一，也是危害患者身心健康严重的疾病之一。目前临床针对冠心病患者治疗多采用介入、药物等治疗，虽然临床疗效显著，但因患者自身对冠心病知识与健康知识的缺乏、护理配合度低等影响，导致护理效果降低，无法保障临床治疗效果[1]。因此，本研究以收治的患者为对象，给予患者新型健康护理模式，详细报道如下。
1.资料和方法
1.1基础资料
抽取本院于2018年3月-2019年2月收治的80例冠心病患者为研究对象，随机将其分为两组，参照组40例，年龄32-75岁（53.56±2.68）岁，男女患者分别占据25例、15例；观察组40例，年龄33-75岁（54.02±2.72）岁，男女患者分别占据24例、16例。基础资料经过差异比较，P＞0.05，可比性存在。
入选标准：经临床冠心病病理学诊断，确诊；家属与患者本人对研究内容全部知情，并在同意书上签名。
排除标准：重症肺部、血液系统、肝肾缺损疾病者；自身免疫系统疾病者；精神意识、认知功能障碍者；家属与患者对研究不知情者。
1.2护理方法
参照组：普通健康教育，住院后向患者和家属告知基础性健康知识，介绍病房，指导运动及饮食健康方法。
观察组：新型健康教育护理模式，措施：（1）健康教育护理小组成立，由科室护士长及主任带领，筛选优秀护理人员，并实施新型健康教育护理，要求责任护士定期上交护理心理，分析自我不足并提出改正措施，确保护理服务质量[2]。（2）（3）健康教育实施过程中，护理小组可充分借用科室的媒体资源，提前制作PPT、幻灯片等课件，邀请家属与患者参与健康指导活动，让他们直接性观看，提高健康重视程度；同时结合临床经验、实践制定健康手册，图文并茂，并适量结合小故事，将其发放给患者；另外为确保患者和家属的正确理解，责任护士可亲身示范，并鼓励患者和家属动手，提高双方互动效果的同时，让他们更加信任护理人员[3]。（4）给予饮食健康指导，叮嘱患者减少对盐、脂肪摄入量，同时对患者的药物剂型专项指导，以防止药物剂量控制错误，影响治疗效果；运动康复指导，适量鼓励患者慢跑、打太极，增强患者自身免疫力。
1.3观察指标
经过不同护理措施干预，对比两组患者的疾病知晓度及自我护理能力，其中自我护理能力采用自我护理能力评定量表，分析患者对健康知识、自我概念、自我责任、自我护理能力及总分方面评估，评分越高表示患者自我护理能力越强。疾病知晓度评价：采用科室自拟调查问卷表，对患者冠心病知识掌握度、遵医行为、是否定期检查、情绪控制等方面评估，按照患者分情况，划分为四级：优秀、良好、一般、差[4]。
1.4统计学分析
经过资料数据整理，资料划分为疾病知晓度分析计数资料和自我护理能力评分分析，两种资料均采用SPSS22.0系统检验，计量资料用t检验，用（）表示，计数资料用卡方检验，用百分率表示；经过数据差异比较，P＜0.05，存在统计学价值。
2.结果
2.1疾病知晓度分析
观察组与参照组比较，观察组患者的疾病知晓度更高，数据差异经过对比检验P＜0.05，详情报道见表1。
2.2自我护理能力评分
观察组与参照组自我护理能力评分比较，观察组患者自我护理能力评分高，P＜0.05，详情报道见表2。
3.讨论
健康教育是临床信息传递的主要手段，其不仅具有明确的目标，而且应用于早期护理服务期间，可以让患者的健康知识知晓度提高，重视健康行为，积极配合健康教育工作，对疾病预防具有促进作用。不过就目前的临床护理效果来讲，以往的健康教育比较重视健康护理流程，对患者是否理解程度重视度不够，导致患者对疾病的知晓度过低。新型健康教育护理模式，每周1-2次小健康知识宣导会，1次健康知识讲座，由护士长邀请健康专家讲解，详细分析冠心病病因、临床症状、治疗方案、健康护理措施，对患者提出的问题进行回答，有效增加双方的信任度[5]。另外新型健康教育模式，护士长根据患者的文化程度、理解能力，从知网等资料库查阅优秀文献，借助文献，结合临床实践，针对性制定健康教育手册，手册内容通过绘画、文字、小故事等内容为主，提高患者学习兴趣的同时，增强他们印象，改善患者对健康知识的错误认知，积极配合护理工作。
综上所述，对冠心病患者采取新型健康教育护理模式，患者自我护理能力明显增强，疾病知晓度提高，为患者健康行为提供保障，适合临床应用。
参考文献：
[1]王妍, 王萍, 李学文. 知信行模式护理健康教育对冠心病患者行为习惯、自我护理及生命质量的影响[J]. 贵州医药, 2017，26(10):1100-1102.
[2]李媛媛.冠心病临床护理中新型健康教育护理模式的应用分析[J]. 中国医药指南, 2018, 16(35):336-338.
[3]廉爱玲, 陈烨, 孙宽. 人性化护理联合健康教育对冠心病心绞痛患者临床指标及生活质量的影响[J]. 中国医药导报, 2017, 14(26):149-152.
[4]陈滨. 健康教育对冠心病伴高血压患者生活质量的影响[J]. 中外医学研究, 2017, 15(26):115-116.
[5]王彤, 王冬梅. 基于IMB模型的健康教育模式在老年冠心病住院患者中的应用效果[J]. 中华现代护理杂志, 2018, 24(15):1817.
论文作者:张屹兰
论文发表刊物:《总装备部医学学报》2019年第03期
论文发表时间:2019/5/23
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