幼儿美术教育的价值取向与实施策略分析
许 婧/宁夏幼儿师范高等专科学校
摘 要： 随着教育改革的不断深入，幼儿教育也不断得到重视，因此幼儿教育也在逐步创新教学理论和实践。幼儿美术教育是幼儿教育中的重要组成部分，为了保证幼儿美术教育带来的积极作用，促进幼儿积极性的提升，幼儿园老师需要重视美术教育的价值取向，根据实际进行重塑，开展科学合理的幼儿美术教学，完善美术教学的内容和活动，创建良好的学习氛围，从而提高幼儿的美术鉴赏能力，促进综合审美能力的发展。本文主要对幼儿美术教育的价值取向进行分析，探讨相关的实施策略以推动幼儿美术教育的健康发展，帮助幼儿掌握良好的审美意识。
关键词： 幼儿美术 价值取向 实施策略
幼儿美术教育在不断被认可重视，越来越多的幼儿园跟随教育改革的深入，着重发展幼儿美术教育，以不断丰富自身的内涵。幼儿美术教育对幼儿艺术气质的培养有着重要的影响，是幼儿审美基础的奠定。但是目前的幼儿美术教育仍然存在很多的问题，大部分幼儿老师对美术教育活动的观念和开展方式都比较落后，教育理念跟不上现代社会的发展。家长对美术教育的理解和认识不够，缺乏和幼儿园之间的互动以及教学活动的参与。因此，幼儿园要及时更新教育教学的理念，培养优秀的幼儿美术教室，结合现代社会的特点和幼儿的发展开展科学合理的美术课堂。从而改善幼儿教学形式，提升幼儿的文化内涵，保证正确的价值取向。
一、幼儿美术教育的概述
（一）幼儿美术教育的概念
幼儿美术教育中蕴含着对情感、创造和操作的教育。在开展幼儿美术教育的过程中，幼儿就可以在美术学习的这个平台上寻找自己的爱好，在学习中进行情感的沟通。幼儿的精力非常充沛，注意力也容易被多个事物吸引，这为美术教育的开展提供了一定的基础，而美术教育可以帮助幼儿集中注意力。幼儿的思维和想法与成人不同，对世界和人物的认识也有着不同的看法，幼儿美术教育能够充分发挥幼儿的想象力和创造力。在美术创作的过程中表达出内心的想法，不断发挥幼儿的创造天赋，促进视觉和想象力的发展。另外幼儿美术教育能极大地提高幼儿的操作能力，美术教育教学中需要学生动手操作，在创作的过程中，手、眼、脑相结合，能够加深幼儿对事物的感受，提高动手操作的能力，也促进了的幼儿思维的开拓。
（二）幼儿美术教育的现状
幼儿阶段的孩子好奇心重，需要老师给予合理的引导。幼儿美术教育可以带领幼儿认识世界，激发幼儿的兴趣去探索，以此在学习的过程中记录生活并加以思考。幼儿在进行美术创作的时候能开拓自己的视野，同时也是内心感受的展现，良好的美术教育能培养幼儿的艺术情操，提高创造力和想象力。但是目前的幼儿美术教育存在很多问题，并不利于培养幼儿的综合能力。首先很多幼儿园及家长都希望幼儿尽快掌握美术绘画的技巧，严重忽略了学习过程及其他方面能力的培养，并且这样的模式也会打击幼儿的兴趣，因此幼儿美术教育的教学目标不明确，需要尽快修正。目前在很多幼儿美术教学中，主要让幼儿模仿作品，忽视了审美能力和创作能力的培养。幼儿的想法应该被尊重并鼓励，在这个阶段不能单独的训练幼儿的绘画模仿能力，更应该带领幼儿感受美术作品，感受生活，从中创作出发自内心的美术画作。因此要重视幼儿审美能力的培养，感受身边的事物。
二、幼儿美术教育的价值取向
（一）幼儿美术教育的价值取向介绍
幼儿处于一个懵懂的阶段，理解能力不成熟，所以在进行幼儿美术教育时不能单纯的介绍素描，印象派这类美术名词，幼儿不仅理解不了还会失去对美术的兴趣。因此在开展幼儿美术教育教学之前要明确美术教育的价值和教学目标，从孩子的角度出发，尊重幼儿的天性，以此为价值取向开展美术活动。另外幼儿美术教育还应该重视培养幼儿的艺术情操，以此为价值取向给幼儿创建一个良好的美术学习氛围，带领幼儿认识五彩缤纷的世界。让幼儿在美好的生活中感受艺术，不断陶冶幼儿的情操。幼儿美术教育还应该以拓展视野为价值取向，为幼儿展示不同的艺术作品，认识各类事物，激发幼儿的兴趣。
同时,为了体现桩-土界面土体位移的大小及分布情况,可对位移矢量图加以处理得到土体位移云图.图5为桩-土界面水平位移云图和竖向位移云图,由图可以看出,土体位移呈现局部化特征,分布并无明显规律.对比两个方向位移,可以发现水平位移较竖向位移小1～2个数量级,说明桩-土界面土体以竖向位移为主,因此本试验主要考虑桩-土界面土体的竖向位移.为探究沉桩速度和沉桩深度对桩-土界面土体变形的影响,设计了以下两组试验:桩端在同一深度处,不同压桩速度对土体位移的影响;相同压桩速度下,桩端位于不同深度时压桩对土体位移的影响.
（二）重塑幼儿美术教育的价值取向
幼儿的理解能力和内心世界都比较简单，因此在幼儿美术教学的过程中，教师要有选择性的进行教学。老师应该结合生活实际，观察幼儿的发展特点，精心选择合适的教学内容。幼儿对于生活中能接触到的事物接受能力较好，老师可以利用日常的一些题材引导幼儿参与美术活动，拓展幼儿的视野，促进幼儿的想象力和创造力。美术教育内容的生活化对幼儿美术教育有着深刻的影响，教师要不断提升教材的影响力，根据当前生活的发展，适时的筛选美术教学的内容，在生活化的内容上拓展表达的空间。
三、幼儿美术教育的实施策略
（一）创建良好的美术教育环境
美术教学活动的形式影响着幼儿的参与，教师在开展美术活动时要考虑到幼儿的特性，充分尊重幼儿的心理和生理特性，开展丰富的教学活动。首先，从幼儿的角度出发，开展一些可行性强的的活动，利用丰富的色彩和不同的图像吸引幼儿的兴趣，确保幼儿参与到活动中去。合适的美术活动材料和工具也能增加教学活动的吸引力，利用符合幼儿的材料开展活动，让幼儿自由的进行创作，选择自己感兴趣的工具，积极主动的参与其中。另外在美术教学活动的过程中，老师要时刻关注幼儿的创作和变化，在适当内容学习的基础上开展一些有趣的美术小游戏，推动幼儿在轻松的氛围中积极主动学习，感受美术作品和美术活动带来的乐趣。
（二）选择生活化的教育内容
在新的教育教学方针下，幼儿园及幼儿老师要及时跟进教学方案。幼儿美术教育不应该单纯的注重对幼儿绘画技能的培养，更应该关注美术学习过程中的体验和感受。因此，幼儿美术教育的价值取向要以幼儿为主，从幼儿的角度出发去开展美术教学活动，保证以幼儿为本的整体性和可持续性活动。教师要明确美术教育中技能训练和创造活动过程的关系，引导幼儿积极参与。教师要创建合适的情境激发幼儿的兴趣，在良好的情境中主动投入到美术创作中，鼓励幼儿主动的表达自身感受和自由的创作。让幼儿在活动中体会艺术创作，抒发自身的情感，在这个过程中培养幼儿的审美能力和创作能力。
以100例颅内动脉瘤患者作为本次研究对象，选择电脑分配方式作为分组原则，分为两组（观察组50例与对照组50例）。
（三）组织丰富的教学活动
创建良好的美术教育环境是幼儿美术教育的前提。教师在设计课程时要创建有趣味性的美术教育环境，利用多媒体和各类生活道具等吸引幼儿的注意力。同时老师也要考虑到材料与生活得联系，结合实际并有一定的实用性，在教学的过程中不断完善美术教育环境和管理方法，促进幼儿与美术作品以及环境的互动。幼儿学习美术不仅需要幼儿园及老师的努力，家长也需要积极参与互动。美术教育能有效的为提升幼儿审美能力和艺术情操奠定基础，家长应该了解幼儿美术教育的内容，理解学习过程的重要性，并积极参与到幼儿美术活动中去，能有效促进幼儿全面提升欣赏和理解的能力。良好的美术教育环境应该是轻松的，不仅要学习绘画技巧，也需要培养审美能力，认识世界并表达自己的能力。因此幼儿园应该开展丰富多彩的美术作品鉴赏的活动，拓展幼儿的视野，激发幼儿的积极性。
（四）拓展美术教育的领域
美术教育的活动是丰富的，形式的多样的。幼儿园美术教育应该与各个领域相互关联，相互渗透，所以教师在开展幼儿美术教育教学时要融入不同领域的知识，在不同的领域开展美术教学并渗透到幼儿的生活中去。幼儿美术教育的开展不能仅限于课堂活动，教师可以开展一些常规的课外美术活动，在其他区域和生活中进行观察，从日常的生活中感受美，体会与美术相关的元素，不仅能拓展幼儿的视野，还能帮助幼儿发现美，提升辨别美的能力，为提升审美能力奠定基础。
（五）给予正向的教育评价
幼儿教师要创建一个积极的教育评价体系，在幼儿参与美术活动的过程中及时给予正向的评价，鼓励幼儿创作，保证幼儿对美术的兴趣、自信和热情。幼儿在创作的过程中，教师要给予全面的关注，不能单以创作的技巧和成果来评判优劣。要从幼儿创作的过程出发，关注作品中的个性，鼓励幼儿自由创作，展示内心，积极的绘制出富有创造力和想象力的作品。老师也可以引导幼儿对自己的作品进行展示讲解，幼儿之间给予评价，在互相欣赏的过程中认识自己和他人的优点。因此，教师不能掺杂过多的主观意识，以实际的幼儿作品来分析评价，鼓励幼儿创作出有情感的有想法的作品，营造浓厚的积极学习美术的氛围，激发幼儿学习美术的积极性。
受到“互联网+”背景因素的影响，我国在教学方式和教学理念上发生了一定改变，教师定位、教学模式、教学体系、学生学习形式、学习方法等都出现了变化。在这种情况下，我们需要转变传统的教学及学习理念，全面实施教学改革工作，把对重点教学内容和技能的关注转变成注重学生学习习惯的培养，把接受教学知识更改成主动探究和摸索，培育学生查找问题、探究问题及处理问题的能力[3]。具体而言，医学信息教学活动可以采用多种方式实现教学改革，例如定期具备多元化的学科前沿讲座、引导学生参与到科研活动中、实施分阶段教学、在学生学习评估中应用阶段式能力评估体系。
四、结语
总而言之，幼儿美术教育要以正确的价值取向为指导，让幼儿在美术学习中感受快乐，在活动中观察世界，认识世界。幼儿园和教师要关注幼儿的特点，以幼儿为本创建良好的美术学习氛围，引导幼儿参与丰富的美术活动，结合生活和幼儿的发展给予合适的教学，教授合适的美术教学内容。以此拓展幼儿的视野，提升幼儿的审美能力，想象力和创造力。因此教师要抓住幼儿美术教育的价值取向，开展科学合理的幼儿美术教育，推动幼儿综合能力的培养。
参考文献：
［1］张亚静.幼儿美术教育的价值取向与实施策略［J］.学前教育研究, 2011（2）:70～72.
［2］张渝.幼儿美术教育的价值取向与实施策略［J］.美术教育研究，2016:（24）.
［3］李慧彬.浅析幼儿美术教育的价值取向与实施策略［J］.教学研究, 2015；（9）.
作者简介： 许婧（1986-），女，汉族，浙江绍兴人，本科，助教，研究方向：综合绘画。
标签：幼儿美术论文; 价值取向论文; 实施策略论文; 宁夏幼儿师范高等专科学校论文;