摘要：图画类助读系统就是我们通常所说的插画，穿插在课文中为课文提供背景信息或者对课文起到装饰、组织、解释等作用的图片。课文插图具有多种功能，在小学语文课文中，体现着时代特点和现代意识，关注学生，关注现实，关注自然，力求符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验和想象世界，激发学生学习的兴趣。
关键词：小学语文；图画类助读系统；特点；作用
语文教材要“借助于四个相互联系的系统组织起全部的教学内容来”，这四个系统分别是范文系统、知识系统、作业系统和导学系统（助读系统）。在新课标的指引下，语文教材研制工作者致力于小学语文教材的编写和开发，在不被师生关注的插图上做出了改进，体现了新时代小学语文插图的时代性、现代化和审美性。
一、小学语文教材图画类助读系统的特点：
（一）色彩鲜艳明快
语文课本中的插图分为实物图、描绘图和漫画图，低年级的漫画图色彩明艳，部编本之前的小学语文教材插图多以色彩艳丽的水彩漫画（浑厚实在）和清晰明确的实物图为主，部编本插图多采用水彩技法，画面通透飘逸，色彩的透明感使画面产生了清澈的表现效果，画面的流动性产生了跳跃靓丽的童真和飘逸洒脱、自然和谐的意趣，如，一年级上册课文《秋天》中深绿色的草丛，橙红色的穗子，橙色的松鼠正在收集橡子，储存过冬的食物，画面色彩鲜明美好。
（二）形象直观生动
小学生的思维方式由形象思维向抽象思维发展，低年级学生更喜欢直观形象的图画、实物来学习新的知识，丰富贴切的插图让学生直观了解课文内容所要表述的意思和含义。如，一年级上册识字课文《春夏秋冬》，为了让学生感受四个季节的不同，课文分别用了“春风（柳树、小花）”“夏雨（池塘、荷花）”“秋霜（黄叶、秋山）”“冬雪（大学、雪人）”等具体的物象让学生识字、认识季节。
（三）古今中外兼顾
小学语文教材选文强调“经典性、文质兼美”，从而古今中外的文章在选文中有所体现，所以插图也从人物、景物上体现。如，《山行》中诗人杜牧独自一人在秋季时节登上寒山，游览美景而发出感叹；《窃读记》是现代作家林海音的作品，书店形形色色的人表情不同，但无一不是在认真阅读；《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克.吐温的作品，配图是威尼斯水上城市和威尼斯小艇的景象。
（四）采取儿童视角
插图尊重儿童的认知发展规律，从儿童的视角去看待、观察、发现世界——在表现形式上，低年级时期用大量的描绘图和漫画图，人物造型、场景形象皆生动活泼，并且多将动植物拟人化，文本也随之变得生动有趣；随着年级的增高，实物图逐渐增多，漫画图逐渐减少，给学生以更加理性的概念。
在语文教材研制者重视课文插图，语文老师自觉或不自觉忽略课文插图的现状下，我们应对课文插图引起足够的重视，了解课文插图的作用，并发挥它的作用。
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二、小学语文教材图画类助读系统的作用：
（一）激发兴趣
我们知道插图直观形象的这一特点，它能使小学生产生兴趣，强列地吸引小学生的注意力，激发其积极的情绪和情感体验，特别是中低年级的小学生，他们更易在色彩明艳、插图形象丰富生动的课文中学习，而不是直接面对生硬、艰涩的文字。著名教育学家皮亚杰曾说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”这足以说明从学生的兴趣“下手”是一个有效的教学方法。充分利用插图，小学生喜闻乐见，教学在丰富多彩、妙趣横生的情境中展开更有利于学生的学习。
（二）形象释义
形象直观是插图的一大特点，它使文字直观地以具体的物象展现在学生面前，让学生在短时间内从图像上获取文章内容所要传达的信息，弥补了文字本身的抽象和生涩。插图让学生观察插图，感知形象；理解词句意思。如，人教版四年级上册巴金《鸟的天堂》的插图，整页的背景插图带来了强烈的视觉冲击力，营造了与文本内容相一致的大情境，与文章内容相得益彰，“根系错综复杂，枝叶繁茂的大榕树”与作者的文字内容高度一致，“枝干不计其数”“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”对于学生而言就不会那么难以理解。
体验感悟是阅读教学的有效策略，其中之一就是形象，插图正有着化抽象为具象的功能，在学生体验、感悟文本的的过程中发挥着巨大的作用。如，人教版四级上册《爬山虎的脚》，文中的泡泡中提出了一个问题“我来画一画爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的”，通过作者细致入微的观察和生动形象的描述，再结合插图中满墙碧绿色的爬山虎下的“触脚”，学生怎样画显得轻而易举了。
（三）能力训练
插图中可能表现着课文词语、句段的意思，在低年级阶段，老师应该注意引导学生学会由远及近，从主要到次要，从整体到局部有顺序地观察事物，并且引导学生问将观察到的内容用口头或者书面语言表达出来，而对于插图中的写意部分或者是空白部分，就应该注意激发学生的想象力，大胆地想象课文所要表达的意思、含义和思想。观察力、表达力和想象力的综合培养和发展则让语文综合能力得到了巨大的进步。
（四）审美教育
插图蕴含着编者的美学教育目的，从线条、色彩、结构等方面，潜移默化中为学生打下了审美愉悦的基础，提高小学生在视觉上对形式美的感知力、想象力和创造力。在《剪窗花》这一课外阅读部分，则采用了有民间特色的人物，在《日月明》一课中，配了一幅插图是三个小朋友齐力种树的过程，让学生们配合插图理解“众人一条心，黄土变成金”的含义，更通过背景图中繁密的森林与上文中“双木林，三木森”形成对应，帮助学生学习。
参考文献
[1]电子文献——程海艳.题：浅谈插图在小学语文教学中的运用.出版源：《课外语文》，出版年：2016年[2019.02.18]
[2]电子文献——李碧.题：部编版小学语文教材插图的特点与运用策略——以一年级上册语文教材为例.出版源《小学教学研究》，出版年：2017年[2019.02.18]
论文作者:吴鹏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
标签：插图论文; 课文论文; 学生论文; 系统论文; 形象论文; 语文教材论文; 图画论文; 《知识-力量》2019年7月中论文;