心理学研究以及各国对青少年培养的实践证明，创新精神、创造能力是人的素质中最重要、最富有活力、最具有社会价值的一部分，它也是人类遗传的一部分，是人类共同的和普遍的东西。马斯洛曾指出，创造性是“任何儿童都具有而大多数人长大以后又会失去的”，这表明，人的创造性普遍具有，而不当的教育会使人成长后失去创造性。
一、素质教育的内涵
对于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
二、教育改革下对小学生的创新要求
1993年2月,中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》要求教育要为培养德、智、体、美、劳和谐发展的具有个性特长、创新精神和竞争意识的社会主义建设者和接班人这一神圣宗旨服务。
1.数学创新教育是教育改革的要求。江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，如果自主创新能力上不去，一味靠技术改进，就永远难以摆脱落后的局面，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。1999年6月,中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第4条指出：“智育工作要转变教育观念，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、表达等能力”。培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点,也是我们所培养的人适合未来社会挑战的需要，数学创新教育是教育改革和时代发展的需要。“使学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”，这是全国基础教育课程改革的目标之一。
2.现代数学教学呼唤创新教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们培养的学生将走向未来，未来是知识激增、飞速发展的时代，我们不可能也没有必要教给学生无限的知识去适应瞬息万变的世界，但可能也应该能“教会学生思考、善于自学……培养他们现代社会中进行创造性的独立生活”（前苏联科学院院长马尔丘克语）。
现代教育理论认为：主体性、能动性是人的本质属性，因而十分强调学生主动性、能动性和创造性的发挥。近年来，随着现代教学论的发展，人们越来越重视学习过程中学生个性的形成和发展。学生个性的发展主要依靠自觉意识和自身努力，在此基础上，只有实施创新教育，才能使学生具有扎实的基础知识和基本技能、具有较强的应变能力和适应能力、具有进取和创造精神。
当今数学教学，必须着眼于学生的长远发展，注重开发学生的潜能，促进德、智、体诸方面生动活泼地发展，培养创造性人才。著名教育家陶行知先生在“创造宣言”中讲：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。创造是人类进步的发动机，思维是人才成长的摇篮，创造思维是民族的灵魂。数学以其学科的特殊性，是进一步学习的基础，是通往知识宝库的载体，是科学大门的金钥匙，在数学教学过程中为适应改革开放和日益激烈的竞争，为更好满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要，必须高度重视培养学生创新精神，提高创新能力。
3.数学的学科特点需要创新教育。数学从诞生发展到今天，从未满足过已有的事实。从数的产生到无理数的发现，从解析几何的产生到微分几何的问世，从非欧几何的发现到计算机的发明，无不凝聚着古今中外数学家们的不懈追求、探索和创造。数学学科的发展以及教材中数学概念、定理、公式、法则的形成、建立和不断完善的过程，无不需要勇于开拓、执着追求和锐意创新的精神品质。数学学科本身的特点决定了数学教育不能离开创新教育，也只有坚持创新教育，才能把握数学学科的特点，真正学好数学，提高数学学习水平和数学学科水平。
4.只有进行创新教育，才能适应数学考试改革与发展的需要。数学考试在不断地改革和发展，高考在严格遵循《考试说明》的前提下，加大了对数学综合素质的考核，突出了重基础、考能力的主题，对加强能力和素质的培养起到了积极的导向作用。当今数学高考试题问题设计新颖、创新意识浓，活题、新题增多，以情境新、方法活体现对能力的考查，注重考查创新思维能力、运用所学知识分析解决问题的能力，考查学生在未来学习中获得成功的可能性，即对考生潜能进行检测。数学考试还结合学科特点，以数学知识作为思维材料和操作对象，考查一般心理能力。应用问题需要考生有良好的心理素质，冷静地从所给材料数据中通过分析与综合，运用过去已有的知识与技能，抽象出数学模型，确定解题思路，创造性地解决问题。在选择题的设置上考思维、考能力的创新题目增多，成为部分考生企图快解巧解的障碍，这无疑是对考生抗挫折能力和对试卷整体优化处理策略的又一考核措施。立体几何不但考查学生的空间想象能力和逻辑推理能力，而且突出了创造能力的考查。针对以上新情况，我们认为在数学教学中必须创设新情境，加强能力训练。课堂提问既要新颖、巧妙，又要准确、易懂，使新情境更贴近学生的经验与理解的范围。因此，数学教学中培养学生创新精神、提高学生的创新能力既是数学教学的出发点，也是数学教学的归宿。
论文作者:田学伟 房翠萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第325期
论文发表时间:2019/11/21
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