山东省青岛莱西市店埠镇朴木中学 266607
摘 要：初中思想品德的内容和知识点较为繁杂，许多学生在学习过程中容易产生厌烦感，因而作为初中思想品德教师，需要从学生的生活经验出发，用生活化的教学方式进行课堂教学，将思想品德知识形象具体化，以此激发学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到思想品德的学习中来，从而提高课堂教学质量和效率。
关键词：初中思想品德 生活化 策略探究
初中是每个人的成长必经阶段，它承载了小学的基础教育，为高中更紧张的学习生活做铺垫，是人生中重要的转折点。初中思想品德的生活化教学是将教材中正确的价值引导引入学生的生活实际之中，它能够有效地提高初中思想课堂教学的实效性，对培养学生良好的思想品德及促进思想品德课堂教学的发展有着十分重要的意义。
一、明确生活化的教学目标
初中思想品德教学中，教学目标的生活化要求教师运用灵活且多样化的教学手段，使课堂教学内容能够准确反映社会现实和发展需求，并考虑到学生个性化的全面发展。回顾以往的初中政治课堂教学，过于注重教材内容及知识的灌输，以至于忽视了课堂教学的过程与方法、学生的情感与态度及价值观等方面的教学目标，这不利于学生理解和分析教材知识及解题能力的培养。
而制定生活化的教学目标需要教师从学生的实际生活体验、现实生活的道德准则及教材内容的分析等方面综合考虑，由此可见，初中思想品德教师在制定思想品德课生活化的教学目标时需要对社会的基本政治、经济和文化有一定的了解，对辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和方法有一定的认识，并在课堂教学中对这些知识有所筛选地进行讲授，以此提高学生主动参与社会生活及正确处理竞争与合作关系的能力。
二、树立学生主体理念，营造生活氛围
以生为本，促进学生全面发展是现代教学的主流。素质教育强调学生是学习的主体。作为课堂的主体，学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才能唤起学习的激情，才能主动进入角色，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望，张显课堂教学的生命力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，要使思品课回归生活，必须树立学生主体理念，以生为本，营造良好的生活氛围。在课堂教学中，教师要充分关注学生的情感和兴趣，关注学生原有的生活经验，为课堂创设适宜的学习情境。要以学生的发展为本，优化师生关系，要把学生看作人，看作活生生的大写的人，看作有生命价值和人格尊严的人，充分尊重学生人格，理解学生需要，相信学生潜能，爱护学生身心，使课堂气氛民主化、师生关系朋友化。要学会倾听学生的声音，给学生更多的民主，要平等地与学生交流，鼓励学生的创新，要为学生提供一个公平参与的机会，提供一个交互式的对话学习平台，让思想品德课成为生活的大课堂。
三、丰富教学形式，课堂贴近生活
教师应推翻以往紧抓教材、圈画概念、背诵教材、检查提问等形式，应该利用多媒体等教学器材给学生播放录像或图片，让学生对道德情境有更好的了解，并在情景中受到良好的品德教育。
如在讲解《法律武器》中青少年如何有效地进行自我保护一课时，教师可结合图片与素材做成动感的画面，找到符合教材的录像让学生观看，让学生知道如何在生活中远离危险、保护自己。用真实的危险事故和事故后触目惊心的照片警示学生，使学生懂得危险行为所造成的严重后果，这样的教育效果比预想中好得多。教师也可在教学中加入适当的竞赛活动，如辩论赛等，以调动学生的积极性，培养学生的创新能力、实践能力以及竞争意识等观念。整堂课下来，学生收获了欢乐和自信，也体会到了竞争的感觉，学生对这种教学形式十分喜爱。生活等于课堂，生活化的课堂能为学生营造和谐平等的学习环境，让学生充分表达自己的想法和见解，讲述自己的生活事例，进而使每一位学生都能主动参与其中，在此过程中，教师应与学生进行交流并传授知识，达到教学目的。
如在讲解《走近老师》一课时，教师可先向学生展示班级教师与学生在日常生活中的照片，这样小小的举动拉近了师生之间的关系，课堂气氛也和谐融洽起来。教师又为学生播放之前搜集到的教师素材，让学生说出教师口头禅、习惯动作、特点等等，将生活细节变为课堂细节，使学生对老师更加了解、尊重，在轻松愉悦中完成教学任务。
四、开展社会生活实践活动，引领学生实践生活
学生社会生活实践活动实际上是思想品德课堂教学的重要组成部分，是思想品德课堂教学的延伸。社会实践活动要注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。倡导思想品德教育的实践性，应该提倡让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，达到思想的升华和品德的内化。
通过实践，让学生可以在独立思考、自主选择中提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，学会过负责任的生活，并且得到成长的体验。倡导研究性学习，不仅可以为学生创造更加人性化和开放的学习环境，而且可以拓宽学生的生活视野，为学生多渠道获取知识和运用知识提供机会。
五、实施课堂教学评价的生活化，引领学生个性的全面发展
现代教育评价主张从每个学生发展的内在需要和实际出发，评价学生的各自的发展进程，并通过评价促进他们向着更高、更美、更远大的方向努力。因此，课堂教学评价的生活化，就要用发展的眼光看待学生，关注学生课堂的总体表现情况，评价时要注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让学生在课堂中感受到学习成功的快乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感。现代教育评价的民主性、激励性和发展性，充分体现了对学生人格的尊重，能力的信赖，发展的关心。有助于弘扬学生人格的主动精神，使学生享受到成功的欢乐、进步的喜悦。
总之，初中思想品德与实际生活有着密不可分的联系，因而，思想政治教学中，教师需要将教材内容与学生的生活体验及社会生活紧密结合，在教学过程中明确课堂教学目标并采用生活化的教学方式，以此提高初中思想政治课堂教学生活化的效果。
参考文献
[1]赵莹 浅析初中思想品德课的生活化教学[J].文学教育，2016，（04）。
[2]张财凤 初中思想品德课生活化教学策略研究[J].新课程导学，2016，（28）。
[3]程里 初中思想品德课程教学生活化的理性思考[J].理论研究，2015，（06）。
论文作者:于佳成
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第115期
论文发表时间:2017/5/19
标签：学生论文; 思想品德论文; 课堂教学论文; 生活化论文; 初中论文; 教师论文; 课堂论文; 《教育学》2017年3月总第115期论文;