四川省攀枝花学院医学院护理教研室 617000.
【摘 要】心肺复苏技术是《护理学基础》课程的一个重要章节，其中心肺复苏流行病学调查显示近两年来，全国因心脑血管疾病而死亡的人数已经占到了总死亡人数的1/3，几乎每15秒就有一位中国公民被心脑血管疾病夺去生命，普及心肺复苏术势在必行。
【关键词】翻转课堂教学模式；心肺复苏术；应用与研究
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2096-0867（2016）-09-346-01
以往我们采取的教学方法是教师课堂讲授及演示来传授知识 ，护生在课后通过练习完成知识内化 ，此教学方法缺乏创新性，教学过程枯燥乏味 。引进翻转课堂的教育模式是近年来教育改革的最新成果[1]，它改变了传统的教学模式，活跃了课堂气氛，提高了学生的沟通能力，表达能力，自学能力和自己解决问题的能力，使学生在掌握各种基本技能的同时，更加适应现代社会的要求，成为思维开放、具有创新性的复合型人才[2]。
1 对象与方法
1.1学情分析
本课程教授对象是班级2012级护理本科学生，56人。
1.2 教学方法
1.2.1课前准备
将任务单发放给同学们，要求完成任务单上的内容，并在实验室自行练习操作，引入新知，引导学生的学习兴趣，设置了情景，请同学进行角色扮演，操作示教，根据同学操作中的问题自己提出意见。教师对学生的整体表现进行点评示教，最后对本堂课进行总结。课外作业：在操作课前一周，发放任务单，让大家利用网络学堂观看心肺复苏微课和操作视频，完成任务单上的内容,要求任务单上的内容从微课和操作视频去寻求答案。并对此次课程提出要求，其目的就是为了熟练掌握心肺复苏技能操作。
1.2.2 课堂教学实施
1.2.2.1创设问题，引入新知
通过照片展示，引出学习目标。激发出学生学习的兴趣。培养“时间就是生命”的急救意识，具备在面对急危重症情况时能沉着应对、冷静思考的素质以及良好的团队协作精神和“爱伤”精神。
1.2.2.2情景设置，角色扮演
情景1（院外CPR），情景2（院内CPR）病案导入，作为病房护士应如何抢救患者。我们将小组的18位同学随机分为3个由6人组成的小组，命名甲乙丙组，请甲乙两组同学各推选一名同学示教，丙组同学通过小组讨论，针对甲、乙同学操作中存在的问题提出质疑。并由丙组同学反思在课前练习中大家出现过哪些错误方法，引起全体同学的共鸣。
1.2.2.3教师点评示教
如果在操作中大家把这些错误的手法和方法带入到临床实践中有什么后果呢？通过案例分析：北京大学医学教授熊卓为教授的抢救案例。引出心肺复苏注意事项。在操作中避免此种医疗事故的发生，并再次强调正确熟练掌握该技能的重要性。
1.2.2.4总结新知，反思教学
对此次课同学的表现分别给予点评，对甲乙同学示教的问题给予补充，由教师将操作进行完整的示教，并对这次课的操作总结。
2 结果
2.1一般情况 56名同学中男生5人,女生51人
2.2课程满意度评价
学生对课程总体满意度为92.75%， 说明翻转课堂教学模式切实可行，活跃了课堂氛围。
3 讨论
3.1翻转课堂优势
翻转课堂充分利用现代技术手段，突破时空限制，方便个性化学习[3]：不仅时间和地点可自由安排，还可随意暂停、倒退、重播、快进，为学生提供一个人性化的学习方式，节省教育资源。课下自学便于培养学生自我学习、独立思考、资料收集整理、分析问题、解决问题能力， 通过自我学习探索掌握的知识更加牢固，应用性更强。教师要想在新的教学模式中很好的生存、摆脱危机，就要不断的提高自身的素质并保持终身学习的态度，充实自己，完成教书育人的任务。
3.2翻转课堂的不足
翻转课堂教学模式还需进一步的探索，考证，应找到适合本大学学情的教学模式，而不是一味地照搬别人的做法。翻转课堂需要一定的多媒体条件支持；. 不适合自觉性差的学生； 视频制作费时费力；缺乏演讲氛围和趣味；操作并不是每个同学都有表演的机会[6]。
培养高素质护理人才仅仅依靠课堂改革是远远不够的，护理教学还要依靠实践能力的提高，护理技能的操作比赛提高竞争意识，及实习医院的大力支持，互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实[5]。“教学有法，但无定法”，只有多种教学方法、手段灵活应用于护理学基础教学中，才能有效促进理论与实践的有机结合，极大地促进护生的学习积极性，才能明显提高教学质量[5]。
参考文献：
[1] 张苹.大学生问题解决能力培养研究[J].北京城市学院学报,2013(04)：90-96.
[2] 丁雪琪,亢丽艳,常雪,葛菲,祁雪莲.基于博弈理论的大学生考试作弊问题分析[J].数学的实践与认识，2013(13)：163—165.
[3] 张渝江. 翻转课堂变革[J]. 中国信息技术教育，2012(10)：118-121.
[4] 刘惠蓉,林静,黄敏娟,廖永珍,柯盈盈,杨斌. 反转式教学模式在精神病护理学中的应用研究[J]. 中华护理教育,2014(07):514-516.
[5] 马秀麟,赵国庆,邬彤. 大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J]. 远程教育杂志. 2013(01):79-85.
[6]赵兴龙．翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J]. 现代远程教育研究，2014(2):55-61.
论文作者:段思羽
论文发表刊物:《中西医结合护理》2016年第2卷第9期
论文发表时间:2016/10/8
标签：课堂论文; 操作论文; 教学模式论文; 同学论文; 心肺论文; 教学方法论文; 学生论文; 《中西医结合护理》2016年第2卷第9期论文;