混合所有制办学模式下校企合作育人问题反思及体系重构探析
王晓莉（淄博职业学院）
摘要： 各国之间激烈的竞争归根到底是人才的竞争，各大高校是人才培养的主要场所，人们对于各大高校的办学模式以及办学质量有了更高的关注，尤其关注混合所有制办学模式下校企合作育人问题。所以就要有更多的资本投入到职业教育当中，通过不断增加社会资本，进一步提升职业院校的办学热情，职业院校办学的最终目的就是培养人才，所以通过不断加强社会资本投入，能够进一步构建相关的人才培养体系，培养更多的高素质人才，充分满足社会各界的实际需求。现阶段的多元主体混合所有制办学模式下校企合作实体类型为校企双主体共建二级学院，还有产学研科技园以及构建企业大学，但是在这种办学模式下，校企合作育人过程当中面临着一些问题，例如育人的管理机制方面的问题，或者育人的质量方面的问题，这些问题的存在，有必要对人才培养的主体以及人才培养的相关制度进行重新审视。
关键词： 混合所有制；办学模式；校企合作；体系重构
在混合所有制办学模式下进行校企合作育人是当代热议的话题之一，但是在该模式下进行校企合作育人还处于探索阶段，这里所说的探索阶段包括理论领域，同时也包括实践领域，在校企合作中培养人才是主要的任务，同时在校企合作中有大量的人才流动，有较多的要素参与办学，例如资本以及知识还有管理和技术等要素。当下最主要的就是以人才培养作为首要目标，不断归纳多元主体混合所有制办学模式下校企合作实体类型，深入剖析混合所有制办学模式下校企合作人才培养存在的问题，通过分析具体的研究内容，提出拟解决的关键问题，进而重新构建合理的校企合作人才培养体系的要素解释和逻辑。
一、具体研究内容
（一）研究的现状
近年来，我国国内外产教融合情况不断成熟，并且不断呈现出具有鲜明特征并且具有创新性的校企合作方面的理论成果，在实践方面也有所进步。通过进一步加强混合所有制办学，并不断研究混合所有制特色的二级学院办学知识是十分重要的。
（二）深入探究办学体制
本文主要以鲁南制药学院为依托，对本院校的办学体制进行深入探析。鲁南制药学院能够成功建立以鲁南制药学院章程为办学基础的相关治理结构，另外二级学院治理结构能够与多元化办学产权结构相适应，鲁南制药学院教育资源与市场资源广泛，具备企业以及政府和行业还有教职工代表等多方参与的董事会[4]，并且相应的市场资源与教育资源能够实现有机结合。
（三）构建高职混合所有制特征的二级学院运行机制
鲁南制药学院能够意识到提高校企合作质量和效益的重要意义，并以此作为出发点，在不断的建立并完善高职混合所有制特征的二级学院运行机制，同时该院校的监督管理机制还有相关的保障机制以及考核激励机制和共建共享机制等也在不断的完善。
（四）创建“双向双主体”人才培养模式
培养更多优质的高素质人才，是鲁南制药学院的主要教学目标，在教学过程中能够树立全新的教学理念，并将提高人才培养质量以及满足行业企业人才需求作为教学的导向，创建出了“双向双主体”人才培养模式，通过创建这种人才培养模式是人才培养模式改革的需要，同时也能够有效的提高教学的质量，在实践的过程中能够结合教学实际量身定制人才培养方案，有效实现校企精准对接，保障教育改革最终取得优质效果。
二、多元主体混合所有制办学模式下校企合作实体类型
混合所有制办学模式下校企合作人才培养存在的问题就包括没有完善的政策以及法规。虽然有多元主体混合所有制办学模式下校企合作人才培养的实施方针，但是具体操作层面的政策以及法规并不完善，这难以保证校企合作人才培养的质量。
（一）校企双主体共建二级学院
没有健全的现代法人治理结构是混合所有制办学模式下较为突出的问题，另外校企双方的董事会机制也较多，在合作的过程中依靠签订的合作协议[3]，导致结构难以体现出科学性，难以实现合作共赢。
1.2 研究方法 记录并比较两组新生儿性别、出生体质量、胎龄、急性呼吸窘迫综合征(acute respiratory distress syndrome,ARDS)、肺炎、湿肺、羊水吸入综合征、分娩方式等情况，进行危险因素分析。
（二）产学研科技园
教学以及科研还有社会服务这三大职能是校企合作办学的主要关注点，在混合所有制办学模式下，虽然有很多的资源，同时也制定出多元化的人才培养模式，但是部分学院更加注重提高学院知名度和信誉度，为了获得企业的经济支持，这就导致校企共建二级学院只是一个概念[3]，人才培养质量的比较优势没有得到充分凸显。
（三）构建企业大学
结语 随着 《国务院关于改革药品医疗器械审评审批制度的意见》的颁布实施，国家将积极推进仿制药质量和疗效一致性评价作为改革的重点任务之一，对于化学药品新注册分类实施前批准上市的仿制药，凡未按照与原研药品质量和疗效一致原则审批的，均须开展一致性评价。这意味着仿制药一致性评价临床试验大幕全面开启，而每项临床试验的开展也意味着大量资金和时间的投入，其中政府、医院、公众等都在不同程度上给予巨大的支持，尤其以作为研究对象的健康受试者群体对此类临床试验的贡献最大。
不难发现，企业技校最终发展成为企业大学，主导办学的企业具有较强的资本实力，同时也具有多方面的影响力，在人才培养的过程中；以培训实训为重点，并不断的提升人才技能水平，构建企业大学在培养人才的同时，还能够提升企业职工对技能或学历。例如鲁南制药学院与鲁南制药集团建立的二级学院，以“实施学历教育”“努力服务企业”等作为办学定位[2]，对相关的工作人员进行岗前培训，另外学生也能够到企业中进行实践。
三、混合所有制办学模式下校企合作人才培养存在的问题
（一）没有完善的政策以及法规
“股份制”以及“混合所有制”这两个关键词语在相关法律没有修改之前一直备受争议，但是各地对于多元主体混合所有制办学模式下校企合作的探索或者实践的关注程度有增无减[1]。通过进行不断的总结，将多元主体混合所有制办学模式下校企合作实体类型归纳为以下几种：
（二）人才培养质量的比较优势没有得到充分凸显
在构建产学研科技园之后，不论是企业的生产经营方面的需求，还是职业院校教育教学科研方面的需求都能够得以满足，产学研科技园能够为高职院校提供实践教学体系平台，也能够为企业开发人力资源，产学研科技园最主要的作用就是提升学生综合职业能力。例如鲁南制药学院与鲁南制药集团之间实现精准的对接，就构建出了产学研科技园，同时还打造出了专业化的教师队伍以及专业化的企业技术研发和服务团队，企业的技术能够融入校园，校园的知识能够融入企业，真正实现“产教融合、校企合作”。
事实上，为了提升本地患者的就医体验，区域内的医院也确实需要适当协调。经过一番国内外调查研究，医院管理层认为，这其实需要“政府部门进行统一的顶层设计”，“最好是有一个公共载体，人人都使用，也可以跨院使用”，才能节约社会资源。
（三）没有完善的校企合作共赢机制
校企双方经过有效的协商对自身的责权进行明确之后构建办学实体称为校企双主体二级学院，在经过相应的技术以及资金和政策的投入之后，能够形成混合管理以及共建共管的双主体办学模式。在这一模式下，合作的主体是校企双方，双方在这一模式下实现产教融合，所以能够体现出很强的目的性，并且具有很强的稳定性，企业在此模式下能够获得经济收益，同时也能够进行资金投入，该模式对于高职院校培养高素质的优质人才有着积极的意义。如鲁南制药学院与鲁南制药集团共建二级产业学院，这种二级产业学院的校企合作发展模式能够有效实现人才培养和企业需求之间精准的对接，并且体现出很强的互动性。
四、校企合作人才培养体系的要素解释和逻辑重构
（一）重新审视人才培养的主体和维度
施教者的教学参与和受教育者的身心发展之间都存在不同程度的差异，这会影响人才培养的相关规律，企业的合作诚意以及软硬件的建设水平也会影响人才培养的整个过程，所以就要重新审视人才培养的主体和维度。首先就要培养主体的分析与定位，要明确人才培养过程中企业员工和学生是主体，要考虑不同的主体在教育中地位的差异。接下来就要培养维度的划分与定位，文化维度和科技维度是两个主要维度，两大维度主要致力于为企业员工增加新知识以及技术学习的机会[4]，为学生提供更优质的文化环境。
当新建工件程序，或者工件尺寸发生变化时需要重编程序，使用UG或Mastercam比较繁琐，对于更改局部程序，需要手动去计算点位坐标。由于增加了人为干扰因素，容易造成程序错误。针对这一不便，基于AutoCAD使用AutoLISP编程开发出采点功能[4]，直接在工件轮廓上采集线条端点位置信息，并将该位置信息按照机床代码格式直接以程序段输出。
（二）重新审视现有的制度体系和保障体系
实现校企合作是当今教育改革的发展趋势，实现校企合作的基础是完善的制度体系和保障体系，所以校企双方应致力于构建合理的制度体系和保障体系，能够意识到教学模式以及成本收益等多种因素带来的影响。可以结合实际情况制定相应的奖励制度，奖励在技术技能竞赛中有突出表现的个人或者集体[5]，有突出表现的技师也要予以奖励。
本次研究得出受体糖尿病病史与排斥反应相关，而其高血压病史、吸烟史与排斥反应无关，而有研究结果中，糖尿病病史与排斥反应发生无明显相关性。本试验糖尿病、吸烟、高血压患者的比例均明显偏低，考虑为样本含量不足，存在偏倚，不能完全说明排斥反应与受体糖尿病史、高血压病史及吸烟史的关系。
（三）重新审视现代学徒制项目
合理的职业院校在办学体制是保障混合所有制办学模式下校企合作人才培养的基础，校企合作的一种形式就包括现代学徒制，学生或者企业身份的学徒都需要在产教融合的平台上学习，现代学徒制下的人才培养与混合所有制办学模式下校企合作人才培养存在很多相同之处，为更好的实现联合招生以及联合培养、就要重新审视现代学徒制项目。
五、结语
在混合所有制办学模式下校企合作人才培养，需要结合实际情况对人才培养的主体和维度进行重新审视，并努力构建合理的人才培养体系，将校企合作的优势充分发挥出来，培养出更多的优质人才。
参考文献
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[4]王海燕.基于工作任务与职业能力分析的空中乘务专业课程体系重构—以新疆职业大学为例[J].新疆职业大学学报,2014(10)：19-23.
[5]万卫.混合所有制职业院校：内涵、特征与价值[J].职教论坛,2016(3)：5-9.
项目名称： 高职院校混合所有制特征的二级学院建设研究--以淄博职业学院鲁南制药学院为例项目编号：2019112