（广西玉林市博白县双凤镇镇北村小学，537638）
摘要：童话包含丰富的道德内容，这可以打开儿童对道德智慧的初步理解，帮助他们更独立地建立自己的道德体系。然而，目前小学低水平的中国童话课往往注重道德教育的理论灌输，忽视学生的情感体验，这使得童话越来越远离儿童世界。本文试图从童话的道德价值出发，分析小学低年级语文课堂上童话教学的实际情况，探讨在低年级童话教学中渗透道德教育的问题，以使童话教学在儿童道德教育过程中发挥应有的作用。
关键词：小学；低年级；童话；德育
在某种程度上，低年级童话教科书的选择和编写符合学生的认知和心理发展规律，每一篇童话文本都包含丰富的思想和深刻的真理。因此，利用童话来减轻孩子们心中的道德智慧，提高他们良好的道德品质，对每个孩子都有着重要的意义和深远的影响。然而，目前小学低水平的中国童话课只注重道德教育的理论灌输，忽视了学生的情感体验，这使得童话越来越远离儿童世界。因此，童话的道德教育功能并没有真正发挥作用。因此，我们应该在教学中充分利用童话，采用学生喜欢的形式，让学生在接受童话的同时理解作品的内在道德含义。
一、完善小学语文童话作品的选编
（一）减少道德教化，增强童话选文的趣味性
我国的传统小学语文教育，一直都承载着传统德育教育的任务。由于小学生的逻辑、推理、判断能力相对比较差，因此在选取童话作品的时候，一定要选择那些具有想象空间的作品，如果只是选择那些传统的缺乏想象空间的道德说教作品，小学生就会失去学习兴趣，而且这样的作品他们也不会充分的理解，这样完全不能达到应有的教学效果。因此，在小学语文童话作品的选取上，一定要注重小学生的学习兴趣，激发学生的阅读乐趣，让学生逐渐体会到学习的快乐。
（二）减少对原作的改动,保存作品的艺术性
目前我国小学语文教材中的童话选文一般情况下都是中外名家的作品，但是多数都做过一定的改动或者缩编，对于有些作品的改动确实有利于语文知识的渗透。但是，也有很多的作品做了过多的改动，导致原作的艺术性和艺术氛围遭到了严重的破坏。虽然这样的改动能够满足学生对于生字的学习过程和容易阅读的需要，但是严重影响了原文的艺术效果的发挥，学生完全体会不到原作的那种艺术情境。所以，小学语文教材中的童话选文一定不要过多的改动原作，过多的改动会失去原文的魅力，根本无法发挥出它原有的艺术价值，完全失去了童话故事应有的生动细致的艺术描写，对于学生的自主思维的形成是极为不利的。
（三）增加高年级的童话选文
童话是一种具有它自身独特魅力的文学艺术形式，它是小学生非常喜欢的一种文学形式，因此，童话不应该只存在于低年级学生的语文教材中，对于小学高年级的学生也同样具有它应有的教学效果，是重要的一种教学资源。根据最新版的人民教育出版社出版的小学语文教科书来看，童话选文的具体分配是这样的，在整体小学5、6年级的语文课本中，童话的选文只有可怜的一篇，主要的童话选文还是存在于1、2、3年级的教材中。形成这样的一种教材设计形式，一方面可能因为我国教材设计机构对于童话的文学价值的认识不足，单纯的认为童话仅仅是低年级学生认字的载体。另一方面，或许是由于我国传统教材设计的思想观念导致的，我国传统的教材设计理念认为，当小学生学习到小学高年级阶段以后，教材的选文就一定不能太简单，一定要有一定的内涵，正因为这些原因导致小学高年级的教材选文大都舍弃了趣味性，童话也就自然不会被选取。其实上述那些原因都是可以改善的，小学教材的设计者完全可以把童话故事的融入到高年级的小学教材中，而且可以在教材中不设置童话的结局，给学生留出足够的想象空间。这样就能促进小学生自主想象力的养成，还能培养出小学是的创造力。
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二、提高小学语文教师的童话素养
（一）加强职前教育
对于小学的师资建设来说，大多数的小学语文教师都是全国各大师范院校的毕业生，对于有志向到小学从事教育工作的师范院校学生来说，多学习童话有助于提高他们自身的文学素养，逐步形成针对小学生的文学教育能力，只有这样才能更好地去培养学生，指导学生正确的阅读和欣赏小学教材中的童话选文，让学生体会到童话故事中的独特文学内涵，在无形中帮助学生逐渐形成正确的人生观和价值观。因此，一定要注重小学语文教师的岗前培训，让这些准小学语文教师对于童话故事的理解能力有一个初步的形成，当他们进入小学进行语文课堂教学的时候才能合理的开始运用他们在学校的时候所形成的能力，更好地帮助学生去理解教材中的童话选文。
（二）重视在职教师的培训
如果想要在最短的时间内快速提升小学语文教师的童话教学能力，就一定要充分的重视在职教师的培训，具体的培训个手段可以分为以下几个方面：第一，增加阅读童话作品的数量。第二，教师不断的自学或参加童话方面的培训。第三，关注与童话有关的文学评论文章。第四，注重教师之间的交流互动。第五，教师一定要参加或组织于童话相关的活动。
三、改进小学语文童话教学的方法
（一）文本理解先于教材分析
《小学语文文学教育》这本书中曾经有这样的论述：“对于文学作品研究一定要先于语文教材，这一定要成为一个合格的语文教师的评价标准。”任何一篇文章在被选为小学语文教材内容之前，它必然是一个独立的文学作品，对于文学作品的研究是非功利性的，这种研究成果才是文学作品在教育工作中需要得到的效果。如果想要在教学中做到最好的效果，教师就一定要充分了解文章的写作背景，理解文章作者为什么要写这篇文章，做到真正理解作者的内心情绪，只有这样，教师才能在课堂教授的过程中用最正确的思想方面和情绪标准去感染学生。在小学语文童话教学的过程中，教师一定要在课堂讲授之前就对需要讲解的课文作出充分的理解，这种理解是建立在文本的基础之上，而不是在教材中的地位。只有这样才能正确理解童话故事的内在含义，做到正确讲解。因此，对于童话的教学，教师的文本理解一定要先于教材的分析，只有这样才能最充分的发挥童话在小学语文教学中的作用。
（二）童话的教学过程要贯彻游戏精神
小学生的思维模式处在逐渐形成的阶段，游戏对于小学是作用是不言而喻的。对小学生来说，游戏不仅仅是一种简单的玩耍，同时也是他们获取知识的一个重要的途径。童话作为比较适合小学生学习的一种文学形式，它的教学过程一定要贯彻游戏的精神，只有这样才能将童话故事的内容更容易的被小学生接受。在整体的教学过程中，学生们能够通过游戏精神的贯彻，尽情地发泄自己的内心情感，最大程度的发挥自己的想象力，这样才能在童话学习的过程中得到如同游戏一样的快乐在教育部大力提倡革新教育理念的今天，小学语文的教学过程一定要充分运用童话教学，而在进行童话教学的时候，也一定要贯彻游戏精神，只有做到了这一点，才能让学生更好接受小学语文基础知识，让学生在游戏的心态中逐渐的学会知识，养成能力，这对小学语文的课堂有着重要的实际功效。
四、结语
童话是最容易被小学生接受的一种文学形式，对于小学语文童话教学的具体实施策略作出一定的研究，对于小学语文的课堂教学有着重要的作用，是更好地学习小学语文知识和培养文学能力的前提。
参考文献
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论文作者:欧平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月上
论文发表时间:2019/1/25
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