充多吉 德格县卡松渡乡中心小学 627250
【摘要】我国是是一个民族风情显著的国家，地域文化的差异却不能阻止各个民族之间大融合、大发展的不可逆趋势。以藏族为例，实施民族地区的小学双语教学政策，充分彰显了我国民族文化的气韵和海乃百川的势头，藏族作为少数民族也担负着双语文化典例的模范作用。双语可以通俗理解为汉语或者少数民族的语言融会贯通，逐渐形成多样化的教育形式和概念并实践应用在少数文化教育中的相对之策。
【关键词】藏族；双语教学；政策；必要性
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-007-01
前言
双语教育的重要性不仅是民族文化的旗帜，而且还传承着民族间语言交流沟通的历史重任。汉语作为我国基础语言，逐渐演变成国际性争相学习的流行语言，充分证明，汉语学习的必要性。在孩子未来的发展过程中，最直接的体现就是许多一线城市逐渐加重语言文学知识点在考试中的比重。所以，以藏族的风情特色为例，实行民族性质的双语教学为少数民族的孩子拓宽了教育之路，也减低了迈向国际化求学的门槛。
一、少数民族双语文学的现状
藏族地区因地理位置比较闭塞，生活环境不够优越富足，所以直接影响教育水平的对外交流扩张。加上人才长时间的缺失，双语教学根本没有落实到藏族教育中，也没有改变藏族学生对汉语几乎零接触的现状。少数民族教育的显著特征是，一人多用，即一名教育学者担任多门学科的教师。教师对于非专业的学科教学不能达到精益求精，没有规范统一的文学教材等等，一系列的棘手问题让本来教育基础就比较薄弱的少数地区更是雪上加霜。所以，藏族地区没有基础性的教育模式基本无法实行双语教学，汉语的传播受到条件性限制，而在双语教学中也没有体现创新性的辅助教学管理，藏族的学生没有良好的心理建设接受全方面的双语教学，这就是少数民族学习双语的基本现状[1]。
二、民族地区小学双语教学对策
（一）创新教育体制
在小学阶段，双语教学应学会物尽其用，教师带领学生营造良好的学习氛围，创造情景式教学，注重学生在有限的物质条件内积极实践探索。教师开展调查性分析并初步建立双语课堂交流会，专业的双语讲师开始在小学阶段进行规模化的培训，在初级阶段教可以降低双语学习要求，避免学生在小学阶段产生对两种语言的混淆，模糊双语之间的界限。从学生角度方面来看，学生日常生活中的语言交流十分重要，教师要积极引导学生使用汉语相互交流情感，实际上需要认识到汉语是日常的主要语言。着重培养藏族学生的语言的创造力与实践能力的相互转化，提升整个小学教育的双语精神势头，将这种良好的学习风气不断传承下来，为整个民族地区的语言教育划出明确的学习范围[2]。
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（二）放宽教师政策
藏族地区的教育严重缺乏充足的后备师资力量，教师的年龄普遍较高，没有新鲜的教师团队。所以，直接的影响就是学生学习的热情不高，小学阶段没有养成积极的学习习惯，对于以后的学习阶段欠缺一定的热情和积极性。这样的状况近些年来有所好转，年轻的后备师资力量逐渐有完善的趋势，西藏教育负责人应充分抓住好转的苗头，大力放宽教师教学政策，从规范体制、构架知识、年龄限制三个方面，大力培养学生的双语教学理念。全方位提高学生的双语学习效率，把汉语作为日常生活交流的常用语言，拓宽汉语交流环境，家长担负督促的责任，使学生不仅在课堂中学习汉语，而且在实际生活中应用汉语交流。这样一来，学生的汉语水平在阶段性回去的显著性的效果[3]。
三、双语教学模式的建议和完善
（一）建议
双语教学在藏族地区不能采用单一的教学模式，一成不变的教学方法会导致学生在提高水平的一定阶段便会止步不前，进入瓶颈期。所以，要在双语具有初步规模的情况下，不断改革双语教学体制使其更加完善，走更适合学生学习汉语的道路。从师资培养、藏族文化、开放思想等方面加强对双语教学的力度，逐渐形成取得教学成效的硬件标准，反复强化学生严格的奖惩观念。民族地区要充分认识到教育的重要性，节省不必要的资源应用到教育建设反面，避免资源浪费。如，建设教育户外设施、畅修学校交通、教材完善等这样的细节方面都应受到重视。设置本校的汉语交流中心，找到学生在学习汉语过程中遇到的问题并提出相应解决方案进行研究探讨，加工整理，初步制定一套汉语交流守则，把汉语交流守则作为学生日常必读项目之一，教师带领学生遵守汉语交流守则的内容，学习汉语要严谨认真，不能含糊其辞[4]。
（二）体制完善
汉语交流守则是师生学习汉语过程需遵守的规则，对于完善汉语学习体制，促进双语教育具有里程碑的意义，也是创新教学思想的重要举措之一。小学时期，构建汉语和少数民族文化的调研机构是发展民族语言的重要平台，它为藏族所代表的少数民族沟通交流起到了重要的过渡阶段，不断精进教师的双语教学能力，学生不断汲取汉语的独特魅力，使整个民族地区的文学素养焕发源源不断的生机活力。我们也充分感受到，民族双语教学的重要价值。
总结
我们应当健全双语教育体制，这对于完善民族之间的文化交流具有重要的意义价值，不断学习先进的教学方法，再根据自身实际情况重新整合出属于自己的教育框架。不仅仅是偏远的民族地区，经济文化发达的城市也应不断进行实践教学，还应在在各个学习阶段运用标准的汉语通用语言进行学习生活的交流，提高汉语普通话测试标准，加强学生的汉语表达能力一直是我们不断追求的目标[5]。
参考文献
[1]王珍珍,王鉴.民族地区双语教学成效与问题调查研究——以西藏拉萨地区的双语教学为例[J].当代教育与文化.2013(01)
[2]王大胄.甘肃甘南藏区藏汉双语教学面临的问题及其对策[J].琼州学院学报.2007(04)
[3]王玥然.小学双语教学策略探究[J].课程教育研究.2017(01)
论文作者:充多吉
论文发表刊物:《中国教师》2019年7月刊
论文发表时间:2019/5/22
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