摘要：随着“素质教育”理念的不断推广，各初中逐渐采用新颖的教学模式开展英语教学。情境教学法作为一种能够有效提升课堂教学质量和学生受教育体验的教学方式，能够与初中英语教学实现有机结合。但初中英语教师对情境教学法的应用还未完全掌握，以至于无法发挥出情境教学的真正价值。笔者结合自身初中英语教学经验，对如何构建初中英语情境课堂作出了探讨。
关键词：初中英语；情境课堂；构建策略；教学效率
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-072-01
当下很多初中英语教师还无法有效构建情境课堂，以至于无法调动学生的学习积极性和主动性，取得的教学效果也远远低于预期。情境教学法，即教师通过各种教学手段来模拟或生成一些与教学内容相关的情境的一种教学方式，构建情境必须要生动且形象，能够被大多数学生所接受。实践研究表明，合理运用情境教学法，能够有效促进课堂教学效率的提升，有助于学生核心素养的培养。
一、进行角色扮演游戏，构建基础教学情境
引导学生开展角色扮演游戏，有助于学生加深对教学内容的理解，并且能够让学生快速融入到英语学习中，创设轻松、愉悦、和谐的教学氛围。因此，在初中英语教学中，角色可以结合教材的相关内容，改编、设计有趣的角色扮演游戏，引导学生对游戏中各角色的理解。
例如，笔者在教学人教版Go for it七年级上册Unit 4 Where is my schoolbag?这部分内容时，笔者就开展了角色扮演游戏，以构建基础教学情境。笔者选择四位学生分别扮演父亲、母亲、儿子、女儿四个角色，这四个角色是学生生活中经常接触的，因此能够与学生产生情感共鸣，增进学生对所学内容的兴趣。以教材的对话内容为例：
Son:"Where are my books,dad?"
Dad:"They are on the sofa."
Son:"Where is my pencil box,mom?"
Mom:"It is in your schoolbag."
Son:"But where is my schoolbag?I can not find it."
Daughter:"It is under your bed."
以上角色扮演与所教学内容Where is my schoolbag?相联系，这既能够考查学生能否融入到所创设的教学情境中，又能够让教师了解到学生的英语学习水平，调动学生的学习兴趣。
二、合理运用肢体语言，再现课文教学情境
肢体语言是人类表达思想和情感的重要沟通方式，合理运用肢体语言能够加深对话双方的理解。因此，在初中英语课堂教学中，英语教师也可以利用合适的肢体语言来创设教学情境，生动形象地再现课文教学知识点和教学内容。另外，教师适当的肢体语言能够为英语教学增加趣味性，使教学氛围更加融洽。
例如，笔者在讲解人教版Go for it八年级上册Unit 2 How often do you exercise?这节内容时，笔者就适当运用了肢体语言。笔者先让学生们小组讨论自己最喜欢的运动，并分享自己的运动经历。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组讨论结束后，接下来笔者进行抽问：“What is your favorite sport?And how often do you exercise?”笔者通过肢体语言做出投篮、踢球、跑步等动作，引导学生运用已学的单词回答问题。接下来A学生开始回答：“My favorite sport is basketball. I often play basketball with my friends.”B同学回答：“My favorite sport is football. I often watch football game and I sometimes play football .”C同学回答“My favorite sport is running.. I run in the park once a week with my father.”通过师生间的交流互动，学生逐渐掌握了有关于sometimes、always、usually、hardly ever等词的用法，并通过笔者生动形象的肢体语言回忆了所学的有关于运动的单词，如basketball、football、run、swimming等。通过以上教学案例，在笔者教学过程中加入肢体语言，有效加强了学生对教学内容的理解，创设了良好的教学情境，有效提升了英语课堂教学质量，极大地促进了学生英语核心素养的培养。
三、利用多媒体技术，构造趣味性教学情境
随着信息技术和计算机技术的发展，多媒体教学逐渐被应用到初中教学之中。合理运用多媒体教学，能够有效提升教学质量和教学效率，将教学内容直观形象地展现出来，从视觉、听觉等角度提升学生的受教育体验。因此，在初中英语教学中，教师要利用多媒体技术来构造趣味性教学情境，从而丰富课堂教学内容，激发学生的英语学习兴趣。
例如，笔者在讲解人教版Go for it八年级上册Unit 4 What is the best movie theater?这节内容时，就运用了多媒体技术进行辅助教学。笔者先问学生，“How do you choose which movie theater to go to?”接着利用多媒体设备列出了以下几个词组供学生选择：comfortable seats、cheap、new movies、popular movies、delicious food、close to home 、best sound ,并利用多媒体设备播放了几段不同影院的短视频，让学生感受不同影院之间的视听差距和环境差距。部分学生能够很快选出自己认为最好的电影院，“I think comfortable seats, best sound and popular movies are important.”随后笔者引导学生回忆自己感触最深的一部电影，并让学生回忆这部电影给自己带来了什么影响。由于初中生对电影都有自己的理解和喜好，学生的积极性和主动性被调动起来，开始向小伙伴分享自己喜爱的电影，这使得整个英语课堂氛围之分融洽和谐，极大增强了教学情境的趣味性。
结束语
总而言之，情境教学法是一种与初中英语教学十分契合的教学方式，合理在初中英语教学中运用情境教学能够有效提升英语教学质量。在课前，初中英语教师要做好创设教学情境的准备，可以通过角色扮演、肢体语言、多媒体设备等方式在英语课堂构建合理的英语教学情境，教师要引导学生会读、会说、会想、会写，深入挖掘教材中的知识点，增加师生间、学生间的英语交流机会，从而全面提升学生的英语核心素养。
参考文献
[1]王利亚.浅谈初中英语情境课堂教学的策略[J].科教文汇（中旬刊），2011（12）.
[2]梁龙兴.初中英语快乐情境课堂探究[J].英语广场：学术研究，2013（1）.
论文作者:周文丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：情境论文; 学生论文; 笔者论文; 肢体论文; 教学内容论文; 初中英语论文; 语言论文; 《中小学教育》2019年10月4期论文;