摘 要：俗话说：“一个人德才兼备是极品，有德无才是次品，有才无德是危险品”。对社会建设有用的应该是一个品德高尚、品行端正、思想政治过硬的人，党的十九大提出教育要注重学生思想道德品质的塑造，教育要转向“立德树人”为重点，要塑造学生具有“社会主义核心价值观”的教育思想。
关键词：初中数学 德育渗透 立德树人
随着教学改革的不断深入发展，“德育渗透教育”越来越受到社会的高度关注，党提出的教学要以“育人之根本，德育为先为重，立德树人，智力与能力为重、全面发展的人”的教育方针，培养“社会主义核心价值观”教育思想。教师在教学中不只是“教好书”，更应注重“育好新人”。国家提出逐步践行的“社会主义核心价值观和数学核心素养”,就是要培养适应学生终身发展所必备的高尚品格，正确的人生观、价值观、世界观。教学的关键是育好人，特别是德育育人。
数学作为基础学科，如何在教学中渗透德育教学，实现德育育人，是一个值得深入思考与永久性探讨的问题，数学课堂教学中实施德育渗透几个策略：
一、充分创设各种学习情境实施渗透德育教育
德育源于实际生活，源于社会生活的需要，德育的实施更离不开生活。这与数学来源于生活又具有极强应用性的特点相符，故在教学时，可以借助或者创设一些实际生活情境，让学生在学习数学知识的同时，向学生渗透道德情感教育；也可以借助数学发展史中的故事、史料，向学生渗透道德情感教育，如：在教学勾股定理时可以借助勾股定理发现的史料、素材，创设教学情境，进行对学生爱国主义教育。
二、充分利用多种数学思想方法实施渗透德育教育
数学是一门思维性、逻辑性、连贯性、实用性很强的学科。数学思想既是数学的灵魂，也是数学学习的精髓，更是数学核心素养与重要内容之一，学生只有领会了数学思想方法，才能更好地、有效地应用数学知识解决实际问题，逐步形成能力。许多数学思想与方法中都渗透着德育育人的光辉，例如：数学中的转化、化归思想、数形结合思想、分类讨论思想、函数思想、方程思想等。
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三、充分借助培养能力实施渗透德育教育
在学生发展的核心素养中，要求学生具有理性思维、批判质疑思维、勇于探究、乐学善学、勤于反思、自我管理等素养，都要通过教学活动中的每个环节进行渗透教育，例如：借助小组合作、交流、提问质疑、反思总结、自我评价等教学方式，通过持之以恒的培养，让学生形成良好的学习、生活习惯与他人交流、团结协作的能力，这些都是德育育人的重要组成部分。
四、充分借助童话、寓言故事实施渗透德育教育
选取学生耳熟能详的童话、寓言故事，不仅能对学生进行德育教育，而且还可以借助这一故事完成本节课内容的学习，实现了对情景的充分挖掘，大胆让学生去创造，设计问题，激发培养学生的创造力和主动学习的意识，成为学习的主人。
五、充分利用生活实际问题探索求解渗透德育教育
节约是中华民族的传统美德。每个人都要增强节约用水、用电意识，从小处做起，共同行动，坚持不懈，构建和谐社会，共创美好未来。
如：节约用水问题：保山城区制定以下用水收费标准：每户每月用水不超过10立方米时，每立方米收取1元外加0.5元的污水处理费；超过10立方米时，超过部分每立方米收取1.5元外加1元的污水处理费。设某户每月用水量为x立方时，应缴水费y元。（1）给出y关于x的函数关系式；（2）若某户8月份缴水费50元，求该户这月用水量。让学生先思考后再发言，对有补充或不同意见的学生都让其充分发表意见，鼓励学生说出自己的思考过程。让学生经历将实际生活问题转化为数学问题的过程，认识到数学与实际生活的密切联系；在这个过程中，体验到了数学活动充满探索和创造的一面，锻炼克服困难的意志，认识到与人合作交流的意义，发展了有条理、清晰地阐述观点的能力，获得了成功的体验，激发学习数学的兴趣，建立了自信心，掌握了基础知识和基本技能，树立了学生的节约用水的良好品质和依法纳税的爱国主义精神。
总之，德育渗透教学倡导的是要发展“全面的人和全面发展的人”，教师在课堂教学时不仅要教好书本知识，更应当注重用高尚的思想品德、德行、人品育好一代又一代新人。结合国家提出并正在逐步践行的“社会主义核心价值观和数学德育核心素养”,就是要培养适应学生自身可持续发展和社会发展需要的必备高尚品格，正确的人生观、价值观、世界观。教师要借助课内、课外利用一切德育育人素材进行渗透德育育好人。
参考文献
[1]胡余建 初中数学教例剖析与教案研制.南宁：广西教育出版社。
[2]沃苏青 张金飞 新课程初中数学评课稿精选.宁波：宁波出版社，2007，06。
[3]数学教师用书 八年级 上 《新时代数学》编写组.上海：上海科学技术出版社，2006，08。
论文作者:李国忠
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第204期
论文发表时间:2019/12/18
标签：德育论文; 数学论文; 学生论文; 思想论文; 的人论文; 素养论文; 德育教育论文; 《教育学》2020年2月总第204期论文;