广东省梅州市五华县龙村镇第三小学 514449
作文是学生思想水平和文字表达能力的具体表现，是对学生的字、词、句、段、篇的综合训练。因此，作文教学在整个语文教学环节中起着举足轻重的作用。如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，是当前课程改革中作文教学的一个非常重要的问题，也是当前语文教师最感头疼的问题。有许多学生谈作文就“变色”，特别是身在农村的小学生，他们阅读量不广，信息不灵通，作文时总觉得无话可说，无从下笔，平时就怕写作文。所以，教师在实施作文教学之前，学生便已有了对作文的畏难和排斥，造成了许多老师也怕上作文指导课，往往认为作文教学是既耗时又低效，总激不起学生的兴趣。要想改变这种局面，我认为只要奏响这“三部曲”就可以克服学生写作的消极因素，又能激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作，积极参与写作。下面就请大家一起来欣赏这“三部曲”吧！
一、奏响发现之曲，大力挖掘作文素材资源
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”对于作文来说，“米”就是作文素材，没有材料写作文，就等于“无米下锅”。在新课程标准下，习作不再拘泥于写一个人、一处景物、一件事等命题作文，而是要做到面向“日新月异的社会”，面向“瞬息万变的世界”，面向“五彩斑斓的生活”。语文教师应高度重视课程资源的开发利用，为学生自主写作提供有利和广阔的空间。
1.关注生活，积累素材。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活动地流个不歇。”传统的作文教学更多重视的是技能的训练，而忽视了对生活的体验和感情，疏远了作文与生活的关系，致使作文成了“无源之水”。我们要改变过去一味躲在教室内模仿范文，套用“路子”，闭门造车的做法；鼓励学生大胆走进社会大课堂，进行生活全接触，引导学生走进田野，亲近自然；开展参加劳动、参观访问、社会调查等有意思的社会实践，通过观察生活、发现生活、思考生活、感悟生活，获取第一手材料，并以此为写作的素材和灵感。
2.打破界限，丰富素材。在传统的观念中，培养写作素养，只是语文学科和语文教师的“私事”。殊不知，许多学科在培养写作素养上有着得天独厚的条件。比如美术课，要培养学生细致敏锐的观察力，丰富独特的想象力，这些能力正是写作的基本素养。画与写作的区别是在于表现手段的不同：前者借助色彩造型，后者借助文字造型；如果有目的地指导学生把画前的观察与构思、画时的经历与想象、画后的欣赏和感受说出来或写出来，就是很好的口头作文或书面作文了。还有思想品德是论说性文章的天地，自然科学是说明性文章的摇蓝等。
二、奏响“兴趣之曲”，运用有效的作文评价方式
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，在作文教学中，对学生作出适当、正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感受，从而更好地激发学生积极写作的动机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地写作。
语文老师除了在课堂训练学生的作文能力外，还要鼓励学生进行课外作文，要求每个学生一学期写出一本不少于15篇的作品集。作品的题材不限，体裁不限，风格不限，鼓励学生抒写自己的内心感受，抒写性灵。而且要定期举办“学生优秀作品欣赏课”，由学生自己欣赏、评议。把主动权交给学生，教给他们一些作文的评价方法，注重他们的评价意识，如让学生给自己的作文写几句评语，再分小组批改，互相传阅，对不同意见进行讨论，争辩。这样写写改改，互相交流，逐步完善学生的作文，使学生真正获得作文的能力。
在照顾到优秀生的同时，也要注意让落后学生感受到成功的愉悦，切忌讽刺挖苦，应单独谈话指出存在的问题，多些鼓励性的话语，让他们在老师的赞扬中获取自信，体会到学习的乐趣。平时在批改作文、日记的过程中，我特别留意落后学生的动态，批改时可把重点放在遗词造句上，竭力在他们作文的字里行间寻找亮点，哪怕是一句话，甚至是一个词，都应给予热情的鼓励。例如，我要求学生写一篇《诚信》，一个后等生的习作上用了“悔不当初”这个词，我就给他这样的评价：挺不错的，你学会了应用平日积累的词“悔不当初”，这个词用得好，能把你当时的心情准确表现出来了。
这样，多些鼓励，少些否定，使生生都有机会获得“最佳”，使生生都充满自信地进行写作，使生生都能品味到写作的快乐。
三、奏响“自由”之曲，提倡抒写真情个性的作文
作文是一种精神产品，它的个性应该是最明显的，个性是作文的灵魂。由于各自的知识基础、智力结构、性格气质、兴趣情感、行为习惯及生活背景的千差万别，形成了一个个鲜活的“唯一”，学生写出的文章也应是“唯一”的。作文最忌讳千人一面，千人一口。由于应试教育的影响，学生为了得高分，有的不愿抒发自己的情感，唯恐它不那么高尚；有的不愿用自己的语言，唯恐它太幼稚，不成熟，不深刻；有的不愿表露自己的思想，唯恐它太肤浅，太片面。于是作文充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言，使学生丢失了自我，鲜活的个性凋零了。
按新课程标准的精神，我们要尊重儿童独特的审美经验和儿童化的语言，解放儿童的手脚，让他们试着运用个性化的话语，使用个性化的表现手法，去反映个性化的生活经历，畅谈个性化的认识感悟。抒发个性化的审美情趣；说真话、实话、心里话，抒发真情、真体验、真感受，还学生一种真正的心灵自由。
论文作者:温会娟
论文发表刊物:《中小学教育》2016年11月第259期
论文发表时间:2016/11/18
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