王希政
（广安市邻水县坛同镇中心小学 邻水 638500）
实施新课程以来，课堂开始活跃，教学形式新潮别致，和谐、愉悦高效课堂有如不约而来的风景，有不期而至的精彩。苏霍姆林斯基说过，只有当学生积极性、能动性、创造性得以充分发挥，只有当学生人格得到尊重、智慧得以显露、行为得以认同时，才能形成真正活跃、愉悦的课堂。
一、“和谐”是愉悦高效的课堂教学的基础
1、交往过程的平等与融洽。在教学交往过程中，教师与学生、学生与学生之间都有联系。师生交往、互动，教师要以真情对待学生、关心爱护学生，要以平等、民主的精神在课程生态环境下与学生相处，从根本上摈弃过去那种教师居高临下面向学生“训话”的单向信息传递模式，让课堂在教师和学生的积极互动中碰撞出智慧的火花。教师不仅是在传授知识，也是在一起分享理解；教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。这种多向性的活动方式，使师生关系密切、融洽，使学习气氛活跃、浓厚。
2、师生和谐 事半功倍。“热爱是最好的老师”，我们作为教师要把“诲人不倦”作为职业守则，以“养成教育”塑造人，“爱心教育”温暖人，“创新教育”培养人，“理想教育”鞭策人，“挫折教育”锻炼人，“赏识教育”激励人，“协作教育”团结人，“礼仪教育”亲和人，“责任教育”督促人。学生对教师的尊重乃至于崇敬，是建立在对人格、人品认同的基础上，这种尊重崇敬能够使师生关系其乐融融，所以从教者掌握好和蔼与严格的“度”，才能在和谐中事半功倍地做好自己的教育事业。应该说这种和谐的关系，能够为提高教学效果奠定良好的基础。
二、“激趣”是愉悦高效的课堂教学的条件
1、巧设“导语”激发学习兴趣。良好的开端是成功的一半，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师就当注重“导语”的设计，使它起到“激起兴趣”的作用，引导学生乐于参与教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在课的开始，教师巧设疑难并有趣的问题，学生一眼难以看穿，这样学生们就会怀着迫切求知的心情跟随教师进入新课，这样收到的效果应该是事半功倍的。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。 2、创设“情境”让学生快乐地学。小学生好动、好玩、好奇心强，注意力不集中，但他们的感知觉已逐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展，观察事物更加细致有序。因此，在进行语文课堂教学设计时，可以利用图片等实物进行教学，让学生在教师的引导下，通过自己细致地观察得出结论。图片可以在黑板上画出来，也可以是挂图、实物，也可以是课文中的插图。例如，小学低年级看图写话，这是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的重要途径。教师在指导学生看图写话的时候，要把握中心，指导学生有层次地观察，要求学生紧扣画面、合理联想，抓住重点，恰当的描述。再如，小学三年级语文课文之一《荷花》，里面配有插图，教师要充分利用插图，指导学生认真观察，认识荷花的色美、形美、神美等特点，培养他们从形象思维逐渐过渡为抽象思维的能力。很多实验证明，利用图片进行教学，能够更加有效地提高学生的学习兴趣，培养他们的注意力，思维能力，提高他们的观察感悟能力。
三、“主动”是愉悦高效的课堂教学的主体
1、从“填压”到“导悟”。教学不是单纯是给予，更重要的应当是引导学生去获取。课堂教学结构性的新变革，也是教育思想和教育观念的更新。在新的教学结构中，教师一定要注重“悟”。教师的作用是诱导学生领悟，要留有疑点，空白处，让学生自己去琢磨和思考。在这个过程中，他们得到的不仅仅是知识，而是在能力上由“填压式”到“导学生领悟”的转化。
2、发挥学生主体性，注重培养学生的创新能力。针对学生的年龄特点和心理需求，选择形式多样、活泼生动的教育方法。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。所以我认为，根据少年儿童的身心特点和认知规律，小学语文教学的一个重要任务就是为学生提供生动活泼的教育环境，努力激发、培养学生学习语文的兴趣，使学生享受到语文学习的乐趣，变被动学习为主动学习。利用游戏来激发培养学生的学习兴趣是一种良好的方法。利用游戏进行教学，方法有很多种。比如，可以把课文当成剧本，要求学生在熟练课文的基础上，分组、分角色上台表演，演的好给予奖励。再如，在三年级习作课中，有一内容是要学生学会观察身边的事物、事情，然后用文字加以描述。在课前几分钟，教师可以先让学生上台做一个掰手腕游戏，让台下的同学仔细观察，然后请学生说出所看、所听、所想、所感，回答不到位的再由其他同学补充。通过在课堂上设置与课文内容相关的游戏，能充分调动学生的学习兴趣和参与兴趣，激发学生自主学习的热情。
3、因材施教，培养学生的个性。因材施教就是针对个别学生，因人而异的别化教学。它的教学方式灵活多样，没有固定的模式，它适应于学生个性和特征的形成。教师要准确把握学生的个性和知识程度,了解学生的个别差异和特殊的需要，以达到最大限度地开发每一位学生的智力和创造力。所以，教师在提作业要求时,要有不同的标准。作业要求一方面要每一个学生的能力进一步提高，另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况。在辅导时要有针对性，使学生对自己能力的提高获取自信心。特别强调进行合理的想象和夸张，使作品更有童趣性。
只有让学生参与探索知识的形成过程，才能促进学生认知结构的顺利形成，促进学生智能的发展和提高。
在教学实践中，要构建和谐、愉悦高效课堂教学，我们就要充分抓好和谐、激趣、主动、互动等几个环节，更好的提高课堂教学的实效性。总之，和谐高效的课堂可以不新奇，但一定飘散理念的芬芳；可以不花俏，但一定演绎智慧的花俏；可以不时尚，但一定洋溢成长的喜悦。
论文作者:王希政
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）
论文发表时间:2018/1/30
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