摘要：随着小学语文教学改革的深入，越来越多的人意识到小学生尽快识字的重要性，识字教学被列为低年级语文教学的重点。小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学。
关键词：小学语文；识字教学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-202-01
一、小学识字教学的重要性
新世纪是知识经济的时代，现代科学技术的发展，将人的素质要求提高到从未有过的高度。新的时代呼唤教育要快速培养高素质的人才以适应社会发展的需要。语文学科是实施素质教育，提高学生素质最基础的学科。因此，语文教学也随着社会的发展不断地加快着改革的步伐。随着小学语文教学改革的深入，越来越多的人意识到小学生尽快识字的重要性，识字教学被列为低年级语文教学的重点。根据新课标的精神，识字的阅读和习作的基础也是低年级语文教学的一个重点，课标提出 “认写分开，多认少写” 的识字策略。它可以有效地缓解识字与阅读，写作之间的矛盾，把识字和阅读紧密地联系在了一起。也可以说，儿童尽早阅读就等于给儿童增加了一双自己获取知识的眼睛。
二、兴趣培养
找到他们对这部分内容的感兴趣的学习方式，从而进行激发，有利于开展认识汉字的教学。在一节公开课中，上课的老师这样告诉他的学生们：爸爸之所以什么都懂，是因为读过很多书，要想像爸爸一样博学，就要多读书，可是不能只会看图画书，还得从文字中感受，所以，现在认识汉字很重要。与此同时老师还拿了一些些包装奇特的玩具或者稀有的、学生很少见的零食给学生看，让学生猜猜是什么，怎么玩或者怎么吃，在此基础上告诉他们，如果认识上面的汉字就知道那是什么了，如果认识汉字也就知道该怎么用或者怎么吃了。采取类似于这些方式激发学生学习汉字的兴趣，培养他们主动学习汉字的愿望。在平时我们可以采取以下措施：
三、具体的兴趣培养措施
3.1游戏识字
如“猜字谜”：线儿细又长，不能缝衣裳，伸手抓不住，只见水汪汪。是什么字呢？孩子们争先恐后，谜底——雨，就出来了。再让孩子们回家从生活中搜集字谜，搜集好了之后在班上举办一次字谜赛，看谁猜得多。这样的识字活动不会那么枯燥，比较容易让孩子们接受，也容易激发孩子们的识字兴趣。再如移动小木棍变字，比如，在“于、干、人、口、白、天、十”让孩子自己拿着带磁条的棍子在黑板上给这些字变身，得出答案，这样孩子们能从中找到规律。
3.2在良好环境下识字
开学的时候，我就向学生介绍自己的姓名，并用拼音写在黑板上，然后分别问孩子们他们的名字，并帮助他们通过拼音和汉字把他们的姓名制成一张张可爱的校卡片，贴在墙壁上，大家在相互认识了自己学习同伴的时候就去墙壁找自己好朋友的名字[2]。还让他们拿上各自的小小签名本，请每一位的同学在这个小本子上签名，通过这样的方式，在他们把这个班里的同学姓名认识得较多时，也就习得了一部分生字了。
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3.3运用多媒体教学识字
多媒体能为孩子们呈现出直观、形象的图片、声音以及视频。在识字的时候，借助多媒体，1可以提高孩子的兴趣，让他们感到新鲜不乏味，2利用多种感官，让孩子们记住生字的长相及意义。比如，我在教“口、耳、手”等等生字的时候，在以前有认识“山、田”等象形字的基础上，先让他们看图片和视频，通过这两种实物的观察和对比，让他们自己说一说“口”和“口的作用”，然后再认字、写字等等，帮助他们学会语文式的观察、联想和想象，让他们获得学习的方法和兴趣。
3.4课堂上也不能枯燥识字，要采取多种方法
如摘苹果、走迷宫、找朋友、配对子等，掌握偏旁部首结合，慢慢摸索汉字规律。而这些方法多数都带有活动性，能让学生在快乐当中有趣、高效识字。
3.5利用生活，学以致用
让孩子们平时和爸爸妈妈一起逛街、散步、甚至旅游的时候，搜集广告牌、招牌上面的字，问问爸爸妈妈读什么，或者用品说明书等上面的字，看谁认得又多又准。不仅教会孩子们认得了一些字，还无形中告诉了孩子们，生活处处是语文，应该关注生活，学以致用。可谓一举几得。
3.6指导孩子们进行自制生字卡片和识字本
每一课的生字都交给他们自己进行制作，尤其是二类字，在他们制作成功后，再让他们相互进行展示并抽考对方，回家也可以和自己的家人一起玩和识字相关的一些游戏。识字本即是鼓励学生从生活中的图画书、费卡片甚至物品外壳等上面剪贴，或者从其他地方摘录，这样既训练了孩子们的动手、动脑能力，也培养了他们识字、学习的良好习惯。
3.7引导学生找出汉字规律
在教学认识同一类偏旁的生字，如“打、扫、提、捡”等带有“手”旁的字时，鼓励学生自己去寻找它们的规律，知道了规律，就能举一反三，在学习其它带有“手”旁的字的时候就能更容易掌握。再如，在学习一些形声字时，通过声旁和形旁的分别，以快速掌握这一类的汉字，在学习一些其他类型的字的时候也是有规律的。比如教材上日月明，小土尘，三人众，三口品”，从而了解在一些字的构成方式和一些简单、浅显的规律，使他们学会观察和学习其他的字。
3.8识字最终是为了孩子们能独立阅读，具备阅读及其写作的能力
当孩子们在掌握了拼音，又认得了一些汉字的时候，就会有强烈的读书冲动，这时候，教师以及家长要抓住时机，利用好课内外读本，激发他们的阅读兴趣。课上，我会给孩子们将《海的女儿》《豌豆公主》等童话故事，这时候老师可引导孩子们去读带了拼音的其他童话故事，并专门安排时间让孩子们交流。在交流途中我发现，孩子们都非常好学，自己拼读，爸爸妈妈教读等等，让他们不仅识得一些字，还有了浓厚的学习语文的兴趣。
总之，识字教学考验低年级小学语文教学的教学质量，教师在教学活动中需要充当教学主体，结合教材和学生的学习能力以及学生的特点，努力调动学生的学习兴趣，推动学生积极参与到识字情境教学中，以学生为主体，培养学生现象和实践能力。因而，获得成功喜悦，进而让枯燥的学习环境成为学生热爱学习的热土。
参考文献
[1]郝素彩.浅谈小学低年级语文识字教学[J].学周刊.2014（05）：35-36.
论文作者:郑利
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/12/5
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