甘肃省康乐县刘家庙小学 731500
摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学中阅读教学变得越来越重要。小学语文阅读教学的关注点不应仅仅局限于课文内容,而应更多培养他们阅读的能力和习惯。小学语文教师要注重培养学生语文阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，促进学生阅读能力水平的提升。
关键词：小学语文阅读 阅读教学 口语交际
一、能有效促进学生口语交际能力
口语交际能力是学生语文基本能力的一个重要方面,它和语文其他能力是相互渗透、协调发展的。因此,我们要充分重视口语交际能力的培养，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际的能力。但在应试教育的影响下，小学语文阅读教学中口语交际能力的培养仍然存在着训练时间少、缺乏有效的训练手段和评价。教师可以依托文本，创设情境，让学生扮演角色，分小组进行模拟对话训练，让学生在模拟对话的过程中，受到典范语言潜移默化的影响。帮助学生实现语言的感悟、内化与迁移，增强自己的语言感知与运用能力。教师还可以组织学生参与讨论和改编课文，鼓励发言者尽量把个人观点清晰地呈现给小组其他成员，其他成员在此基础上，根据自身的认识和理解，提出自己的看法和观点，以此来增强小学生的“听话”和“说话”的能力。
二、提高学生阅读能力、鉴赏能力与习作能力
《语文课程标准》明确指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这充分说明了阅读教学中阅读能力的培养，不仅要使学生感受、理解、欣赏、评价作品，还要在对文章的表现形式进行感受、理解、欣赏评价。对语文阅读教学活动的进行强化，就意味着摒弃传统的教学方式方法，以学生为中心，教授、指导学生进行文学作品欣赏、作品剖析、作品解读等，使学生懂得文学作品的表达形式、写作方法、情感的传达，对作品进行体会和评价。理解课文的表现形式和语言形式有利于提高学生的阅读理解能力，这对培养学生的审美情趣和为将来的文学鉴赏能力打下坚实的基础。强化阅读教学活动，会在课堂中进行教材文学作品欣赏的同时，适当穿插课外文学，使学生可以对多种题材的文学作品进行阅读与欣赏，了解作品人物描写、情感的表达、写作风格的体现等，长此以往可以逐步增长学生的欣赏能力和审美能力。由此可见，强化阅读教学活动，可以使学生科学、合理地进行文学作品欣赏，从中锻炼自己的思想和语言表达，促使学生文学鉴赏水平不断提高。
提高学生习作水平。文学作品欣赏也是提高学生习作水平的有效措施。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为学生在阅读教学中，会学习文学作品的写作方式、词语运用方式、人物描写等，促使学生写作知识和写作技巧都有所提高，再加之学生日常学习中的写作练习，学生的习作水平将会逐渐提高。所以，强化阅读教学水平有利于提高学习作水平。
三、能帮助学生塑造完美人格
小学语文教学，不仅仅是拼音识字、阅读教学等知识的讲授，更重要的是提升学生的审美情趣和品德修养，并帮助其塑造完美人格、养成良好的学习习惯，使其在潜移默化的学习过程中实现情感升华、陶冶性情。
在小学语文阅读教学中，教师只有引导学生通过多种方式阅读才能帮助其感悟文章的深层次思想内涵，体会作者在字里行间流露出来的情感，可使其累积到一定程度的情感得到释放，并可在内心深处引起共鸣，使其心灵感受到强烈的震撼，同时也可让学生更加深刻地感悟人情之美，达到情感教学的目的。
在小学的语文阅读教材中，经常会出现很多优美的语句，通过阅读，可以净化学生的心灵。同时也可陶冶其性情，帮助学生感悟语言之美，加深其对于人世间真善美的认识。
四、培养学生合作意识
21世纪的今天，我们身处于一个合作与竞争共存的社会，学生要想实现真正意义上的全面、健康、可持续发展，教师必须在日常教学生渗透合作学习，以此培养学生的合作意识和团队精神。众所周知，合作学习的过程就是学生不断地倾听他人意见的过程，在合作的过程中，学生自己的问题就能够迎刃而解。这不仅有利于帮助学生解决困难，还有利于树立学生学习的自信心，激发学生的学习兴趣，最终让学生能够全身心地投入到小学语文阅读学习中去。
总而言之，小学语文教学中阅读教学至关重要，阅读教学不仅仅能有效促进学生口语交际能力，提高学生阅读能力、鉴赏能力与习作能力，能帮助学生塑造完美人格，还能培养学生合作意识。这必须要引起小学语文老师的重视，并在教学中逐渐渗透。
参考文献
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论文作者:汪雁鸣
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第281期
论文发表时间:2018/10/17
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