钟丽平
（湖南省怀化市沅陵县马底驿乡长界九年一贯制学校 419600）
摘要：初中化学教学处于迎接中考的初三年级时段，迫于追赶进度，一些化学教师常采取“讲、测、评、练”的循环战术，不注重学习策略的训练与应用，导致部分学生由开始时的满腔热情渐转为“看到化学符号就头晕”的情形，其根源还是对教学规律缺乏敬畏之心。研究表明，由于初中学生一般都能理解学习的意义与价值，所以学习动机对化学成绩的贡献仅是4.0%，而学习策略对化学成绩的贡献（或直接效应）是26%，这与加涅“学习中的个别差异是因学习者具有不同的学习策略等因素”的观点完全一致。
关键词：初中化学；学习策略；分类训练
引言
化学涉及人们生产生活的方方面面，化学与资源、环境以及人类健康之间都有着密不可分的关系。因此，学习初中化学不仅可以让学生从化学的角度初步认识物质世界，并借此拓展学生的视野，还可以让学生以化学的立场深入解决各种问题，并据此启迪学生的思维。学习化学对促进学生的全面发展有着至关重要的作用。然而，在实际教学过程中，由于部分教师舍本逐末，过分追求学生化学考试成绩的提升，一味地让学生去死记硬背一些知识点，致使学生对妙趣横生的化学课程失去了兴趣，化学课程的教学效率更是每况愈下。
1 重视预习，为有效教学奠定基础
凡事预则立，不预则废！学习亦然。如果学生能够进行富有成效的预习，课堂教学效率自然会全面提升。反之，如果学生轻视，甚至无视预习，课堂教学效率自然也会每况愈下。为了提升课堂教学效率，笔者在初中化学教学过程中始终如一地引导学生重视课前预习。通过课前预习，学生可以提前预知学习内容，明确学习任务，确定学习的重点和难点，为在课堂教学中有的放矢地学习相关内容奠定坚实的基础。“性质活泼的氧气”是上海教育出版社九年级化学教材中的一部分内容。在教学这部分内容的时候，笔者精心设计了一些预习作业。通过完成这些预习作业，学生了解了氧气的物理性质、化学性质以及主要用途等。此外，学生在预习过程中，也锁定了学习的重点和难点，为在课堂教学中有针对性地听课指明了方向。在教师的正确指引下，学生进行了富有成效的预习。久而久之，当学生养成重视预习的习惯之后，课堂教学效率的提升也就成为了顺其自然的事情。
2 人力资源管理策略的训练
首先，要引导学生建立良好人际关系。建立良好人际关系的秘方就是心怀感恩之心。要引导学生心怀感恩，要做好以下几方面：同理之心，教师要从学生心理角度去思考问题；榜样力量，让学生从化学家故事中学会见贤思齐；学会欣赏，每当学生说出一个新思路时，教师都要投去敬慕的眼神。其次，要学会倾听。当学生还没有形成学会倾听习惯的时候，可以将学生分成重复组、提问组、反驳组、联想组等四个小组，进行倾听训练。如在“体验化学探究”教学中，让一位学生朗读“化学之谜”，其余学生把书合上，听完后，四组成员分别按要求完成任务（见表1）。最后，要强化小组内的交流与合作。教学中教师要对学生进行合理分组，既要照顾日常座位的相对稳定，又要考虑学业成绩、能力倾向等方面的互补，同时还要给学生的交流与合作提供充足的时间。
表1 “体验化学探究”教学中的倾听训练
3 教师要利用自己的人格魅力感染学生
对于初中学生而言，由于他们正处于生理、心理发生转变的关键时期，在这一时期教师的一言一行都会对他们产生巨大的影响。所以在初中化学教学中，教师除了向学生传授相关的化学理论知识外，还要注意在教学中、以及生活中像学生展示自己的人格魅力，进而以自己高尚的情操、良好的道德品质等来不断影响和感染学生。而且人作为一种有感情的动物，晓之以理，动之以情，是教师调动学生的重要法宝。为此，教师在教学过程中首先要做到对自己所教的学科充满热情和激情，从而无声的向学生传达出自己对化学科学的热爱，以及对教育事业、对生活的热爱，这样学生也会在无形中受到教师这种积极乐观的生活态度的感染，进而由衷的喜欢上教师所教的这门学科。其次，教师在教学过程中还要注意多给学生一些爱心和耐心，经常在学习中、生活中关心他们，处处为学生着想。这样学生也会从感受教师的爱中，逐渐爱上自己的教师，进而喜欢上这位教师所教的学科。最后，教师在教学过程中，要注意多用激励性的语言来评级学生。特别是对于正处于成长阶段的初中生来说，教师如果经常打击、批评、挖苦、讽刺学生，很容易损伤学生的自信心和自尊心，而学生一旦感到自己的自尊受挫，他们就和容易产生厌学的情绪和态度。
4 加工组织策略的训练
（1）口诀法。如对原子序数1～20的记忆可以用五字诀，“氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖；钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙”。（2）联想法。为了便于学生记忆人体内11种常量元素，有的教师把它编成“碳氢氧氮硫磷钾，还有钙镁氯和钠”的口诀，这是为了押韵而忽略了量的顺序，不利于培养学生的科学素养。如果按照含量从高到低的顺序拟成“氧碳氢氮钙硫钾，不管去硫钠氯镁”的七字诀，并联想为“仰叹氢弹盖邻家，不管去留哪路没”，意思为“仰叹氢弹覆盖到邻家，不管选择去与留哪条路都没有生还”（显示氢弹威力之大）。这样既赋予生活上的意义，又尊重科学上的严谨性。（3）提纲挈领法。如块状药品的取用步骤为：用镊子夹药品，将试管横放平，将药品物在试管口处，然后慢慢竖起试管，使药品缓缓滑下。可先将该操作概括为“一夹二横三竖”，然后与过滤操作的“一贴二低三靠”比较其中数字意义的不同。
5 元认知策略的训练
监控的主要目的是不断地提醒自己是否能够专注，因为许多被诊断为学习困难的学生实际上是注意分散[9]。如让学生练习“用化学方程式表达硫酸化学性质”时，可以采用独立思考、自己完成、对照“监控单”等三步训练法。让一名学生进行“出声思维”（提醒放慢语速），其他学生边听边对照下发给每人一张的监控单内容：（1）审题阶段。我有没有静下心来？我有没有判断出硫酸的分类？我会逐渐地回忆酸的通性这方面知识，不要急（伴随着心理调试）。（2）书写阶段。我能否把握住书写化学方程式的所有规则？我有没有按一定顺序进行思索？（3）总结阶段。写化学方程式时，我有没有考虑复分解反应条件？题目做完后，我归纳解题思路了吗？有调查表明，“学生的学业成就与学习策略的使用存在着较高的相关性”，但学生所应用的学习策略是以复述策略、资源策略为主，对处于高级层次的加工组织策略、计划策略、监控策略应用得很少，而且整体的先后顺序是复述策略、时间管理策略、物力资源管理策略、人力资源管理策略、监控策略、加工组织策略、计划策略。这与“只有高级策略的应用才能有效帮助个体将信息内化”的原理相离甚远，再一次说明学生对程序性知识的缺乏。因此，加强学生学习策略的训练是必须而不可忽视的任务，并且要把重点放在其中较高级层次学习策略的训练上。
结束语
毋庸置疑，初中化学有效教学策略远不止这些，还有很多，诸如教师可以通过指导学生常做实验为有效教学播种兴趣，还可以通过巧妙借助多媒体为有效教学拓宽渠道等。总而言之，教师要立足初中化学教材教学内容，紧密结合学生的实际学情，充分利用各种教学辅助手段，持续不断地优化自身教学方法，在课堂教学实践中逐渐摸索出一套行 之有效的教学策略，为富有成效地提升课堂效率注入活力。
参考文献：
[1] 杨海波，戴惠，刘电芝. 初中化学学习策略运用现状及其因果分析[J]. 化学教育，2014（13）.
[2] 张云红. 对化学实验教学激发学生学习兴趣的实践与认识[J]. 宁夏教育科研，2010（03）.
[3] 李传宝． 化学实验中培养学生探究能力的策略及注意的问题[J]. 中国教育技术装备，2012，（7）：142-143.
论文作者:钟丽平
论文发表刊物:《知识－力量》2017年10月下
论文发表时间:2018/1/24
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