陈 奎 （四川省德阳市旌阳区黄许博爱小学 四川 德阳 618000）
【摘 要】 一种活跃的课堂教学氛围对于优化课堂教学和提升学生综合能力等方面作用凸显，作为一名小学数学教师，作者感触颇深，特作以下探析，以期为小学数学课堂教学有效性进献微薄之力。
【关键词】 小学数学 学习主体 活跃课堂氛围 学习兴趣 教学有效性
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）10-022-01
现代教育教学研究表明："学习过程是学生的一个个性化行为。"因此，作为一名小学数学教师，作者感触颇深，认为："数学课堂教学应该是一个有助于学生个性张扬的地方，以便促使学生在一种轻松愉悦的氛围中激情得以释放，生命力得以展示。然而，令人扼腕而叹的是长期以来，我们的数学课堂忽视学生个性化发展，过于注重知识的传承、吸收和运用，而忽视了学生的积极性和创造性。最终促使数学课堂变得单调、乏味、缺少灵性和生命力。有鉴于此，作者认为：应从以下三大方面入手，以便促使数学课堂活力四射。
一、引导学生成为课堂学习主体。
闻名遐迩打教育学家陶行知认为："行是知之初，知是行之成。"学生综合能力提升并非单存的依靠倾听二养成。更要依赖于实践才能形成。学生只有亲身实践和不断思考才能得出真知灼见。因此，学生在教学活动中不应单纯的扮演观众的角色，更要成为学习活动的主人。勤于动口、勤于动手和勤于动脑，并且积极主动的参与教学活动，进而形成探究新知识、探究新知识和旧知识之间的内在关联、探索指数不断深化和探索知识指导客观实践等能力养成。此外，凡是学生主动提出的问题，不应由教师提出。凡是学生可以解答的问题，教师不必解答。凡是学生可以陈述的，教师不应过多叙述。新形势下的数学课堂不同于传统教学中的"一言堂或者满堂灌"教师在教学活动中不再是权威者而是引导者和组织者，激励学生积极参与、细致耐心引导，在一种师生平等交流中充分发挥教师主导地位，学生主体地位，真正把学生从课堂中解救出来，全面发挥其积极性和主动性。
二、积极构建一种轻松的课堂氛围。
要想学生以更加积极和主动的姿态投入教学活动，彰显自身主体性，教师需要想方设法提升和唤醒学生学习主体意识，而这种意识的觉醒离不开一种平等、民主、和谐的教学氛围，只有这样，师生才能主动交往、互相合作、分享彼此的心得体会，教师才能真正从课堂活动权威者向学习组织者和引导者转变。而学生才能真正成为课堂学习主人，而轻松课堂氛围的构建离不开情感。常言道："教育缺乏情感，缺乏爱，好比水塘中缺乏水一样，没有水就不会成为水塘，而没有情感，变不会有教育。"因此，初中数学教师应多方位的热爱学生，这种爱不仅表现在课堂上帮助学生解疑答惑，更表现在学生现实生活中对他们嘘寒问暖，想学生之所想，急学生之所急，为学生提供一切力所能及帮扶。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，为了进一步提高学生综合能力，弥补他们自身知识缺陷，初中数学教师应想方设法挖掘学生身上的优势或者闪光点，多一份激励，少一分指责，只有这样，教师才能走进学生内心深处，教师才能成为学生良师益友。
三、注重学习兴趣激发。
新教材增添了许多活动课，这种贴近学生年龄特征和认知思维的设计很容易调动学生学习激情和兴趣。同样有利于他们创造能力提升。因此，在日常教学中作者通过"读一读、说一说、想一想"等活动，结合教材重点和难点，紧密联系学生生活实际，增强学生亲身实践、积极实践、合作交流能力。此外，"读一读"活动可以充分调动学生学习兴趣，促使学生体验学以致用，一般而言，数学源于实践，却又指导实践。因此，只要我们初中数学教师在日常教学中善于营造适宜教学氛围，促使枯燥乏味的数学知识形象化和具体化。学生才会由内到外，由浅及深，由感性向理性转变。进而不断提升学生学习数学兴趣。因此，充分利用新教材中的"读一读"并且结合学生客观实际，不仅拓展了数学知识的外延而且增强了数学知识的时效性。此外，充分发挥"做一做"活动，引导学生亲身实践，增强学生体会数学乐趣。长期以来，由于深受传统教育束缚，不仅教师教的疲惫不堪，学生也学得苦不堪言，由于课堂时间有限，学生精力和学习能力有限，最终学生只能亦步亦趋，而亲身实践能力和运用数学知识解决现实生活问题能力长期停滞不前，至于主动思索和创造性发挥更是无从谈起。"应试教育制约了学生可持续发展，因此，充分利用教材中的"做一做"活动，指导学生运用熟悉和常见的器具制作一些简单数学模型，有利于学生学习兴趣提升，更有助于学生亲身实践能力，思维能力和空间观念能力提升，进而又快又好的实现学生终身发展，彰显新课改内在要求，此外，充分利用"想一想"活动，有助于学生思维拓展和学生学习兴趣提升。新教材中的板式活泼，图文并茂，内容由浅及深，巧妙的将枯燥乏味的数学知识演变为活泼有趣，便于接受，便于启发的活动。新教材中的"想一想"有助于学生拓展思维深度和广度，增强学习兴趣。此外，新教材中的"试一试"活动，有助于学生主动探索知识，进一步提升学生创新能力。在新教材中，师生会遇到一些难于理解或者一时半会难以解决的问题，结合新课改内在要求，教学任务不尽相同，我们初中数学教师只能适度安排，这也不可置疑，然而新教材中的一些习题训练还是缺乏难以相宜的。
言而总之：新时代下的小学数学教学有效性并非单存的强化只是训练和传递，更需要我们师生自主学习、合作探究，促使灵感得到迸发，思维得到飞扬，那时我们的小学数学课堂才会异彩纷呈。
参考文献：
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5赵冬臣;小学数学优质课堂的特征分析[D];东北师范大学;2012年
论文作者:陈奎
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第10期
论文发表时间:2016/4/5
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