吴润良
摘要：众所周知，初中英语有效教学必须改变教学中的一言堂，通过设计生动活泼的课堂情境，以情感关爱感染学生，促成师生和生生间的口语交际活动，调动学生主动学习英语的积极性，实现课堂教学中的有效化和精细化。
关键词：有效；精细化；情感关爱；课堂情境；双边交际
有效英语教学的实际，中心在于教师在课堂上创造身临其境的情境氛围，尽量靠近并结合学生的生活实际，吸引学生主动参与课堂教学中的口语交际活动，在口头英语交际中培养学生乐学、教师乐教的良性循环。这样才能在课堂教学方法上不断地促进教师的自我发展和完善，更有效地完成教学任务，激励教师实践一些切合实际的教学方法，其中的学科精细化教学日益受到广大教师的欢迎和重视。此种精细化教学主要侧重于在课堂教学中采用多种媒体、多种方式来协调课堂环境，培养学生乐学英语的情感，在一种轻松的气氛中主动学习，改变了过去教师一言堂、学生被动灌输的传统教学模式。在目前英语一言堂传统教学面临难以为继的情况下，我们教师要勇于接受挑战，不断更新教育观念，树立精细化教学理念，实现从乏味枯燥的一言堂教育向轻松重实效的精细化教育转轨。
一、精细化备课，吃透教材和学生
精细化备课，精细化设计课堂教学是有效性教学的前提。首先，新教材用书为教师编写了详细的教案，介绍了多样的教法，也提供了丰富的教学参考资料。教师所要做的是一方面对教材教案进行消化推敲，吃透教材，一方面结合学生实际，精心设计课堂提问，吸引学生于课堂伊始就主动参与口语交际，实现在教师指导下的与本单元课题一致的情境化口语交际，这就需要教师在培养学生口语交际能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，同时对本单元课题做适当的调整、取舍和补充。教师可以把教学的每一步骤用英文写出详细教案，并对本单元内容结合学生实际进行筛选，最好连例句也预先写好，这样才能切实把握好课堂的整体教学思路。
二、精细化课堂教学活动，情感渗透关爱学生
俗语说“亲其师，信其道。”教师严格要求学生，同时也要对学生充满激情，以情感渗透关爱学生，这就要求教师尊重学生人格，对学生严慈相济，善于做学生的良师益友。让学生感受到教师的严厉，更感受到教师的温暖关爱。以指导每位学生的学习情感。教师上课时应面带微笑、言辞亲切，微笑的面孔、亲切的言辞使学生如沐春风。让学生在轻松的氛围中主动参与课堂教学。
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此外，教师应善于不断地调动并激发学生的学习热情。不失时机地鼓励学生，尤其是差生，对于他们的每一点进步、每一个小小的成功，教师都要及时肯定。即使他们仅仅说对了一个单词，教师都要说声“Verygood！”。教师要在情感上调动学生的积极性，让他们感受到教师对他们的关爱。
在课堂教学中，教师应精细化每一个步骤的师生互动活动，寓知识于娱乐中，进行愉快教学。众所周知，英语是一种交际工具，学了它就是为了进行交际，为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中教师应充分利用相应的直观教具、卡片、挂图或实物，并根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，使学生置身于英语的环境中；以形象直观、生动活泼的语言环境吸引学生，激发学生学习英语的欲望，有助于学生理解所学单元的英语课文和对话，引起兴趣。
爱玩、好动是初中生的天性。游戏、活动符合初中生的认知能力与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切自然、真实可信。根据初中生的年龄特点：在宽松、庄重、和谐的学习氛围中进行语言的学习、表演、竞争和相互评价，才能真正体现“学生是学习的主人”。这才是精细化课堂教学活动的精髓所在。
教师要善于拉近学生所学的英语知识与他们实际生活的距离，在初中英语教学中，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，就可以实现有效精细化教学的实用性和功能性。
同时，在实施课堂教学中，教师应理性地看待并妥善处理好学生在口语交际时的表达失误，不要对学生妄加斥责批评，以致师生关系紧张，使学生产生抵触情绪。教师应该清楚，对学生进行情感渗透，促进学生主动参与教学才是课堂教学成功的关键，一味指责学生只会打击学生学习英语的积极性，难以燃起轻松的课堂学习气氛，课堂教学死气沉沉，渐渐地一些学生开始对英语课感到厌烦，甚至最终放弃了学习英语。这就违背了教学规律，难以切实提高学生的成绩。
三、精细化情境设置，精细化交际
精细化情境设置和口语交际的要旨在于让教师确立“学生主体”、“教师引导”的意识，教师应把学生的主体参与意识置于整个教学活动的过程，从而培养学生运用语言交际的能力。如：创造轻松和谐的气氛，多用英语词汇或多媒体实施师生和生生之间的情景交流教学，并注入课堂提问、答问以及课文朗诵、角色扮演练习、直观教具或实物、猜谜语、课堂游戏、唱英文歌曲等手段。以激发学生主动参与教学过程的学习热情。只有学生主动参与，教师的有效性教学效果才能真正实现。
在英语教学中，教师实施师生之间、学生之间的口语交际，其目的是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，教师应尽可能地创设虚拟的真实情景进行虚拟的真实交际。积极培育学生主动参与课堂口语交际的氛围，教师应认识到：英语教学过程就是师生双边的语言交际过程，师生如能真正实施语言交际，英语教学的有效性才能实现实践中的精细化。
四、结束语
精细化初中英语教学是一个系统的、探索性的工作，这就特别需要教师在课堂教学实践中敢于大胆创新，不断探索，结合语言教学的特点，在促进课堂师生和生生的口语交际上下功夫，发挥好学生的主体作用，设置精细有效的情境教学模式。同时抓好学生听、说、读、写的全面训练，使学生获取英语基础知识和初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，课堂教学才能实现有效性的精细化和精细中的有效化。
(作者单位：湖北省公安县埠河初级中学434302)
论文作者:吴润良
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿
论文发表时间:2015/7/30
标签：教师论文; 学生论文; 精细化论文; 英语论文; 课堂论文; 情境论文; 口语交际论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿论文;