关键词：数学教育游戏化
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿教育要以游戏为基本活动，幼儿实在游戏中生活，在游戏中成长的。”游戏作为学前教育的一种重要教育手段，而数学活动游戏化则是根据幼儿好动、具体形象的思维特点将抽象的数学知识融入到幼儿感兴趣的游戏中来。
一、数学教学活动游戏化
根据幼儿的年龄特点，她们尤其喜欢游戏和运动，但数学由于其学科的特点对于幼儿而言是抽象的、枯燥的、缺乏趣味性的，因此我们将主题活动中枯燥乏味的数学教学活动游戏化让幼儿在玩中学，在动中学，在游戏的过程中达到数学教学目标。我们从以下两点出发。
（一）以符合幼儿生活实际出发
教学活动的内容和情节的设计都要贴近幼儿的生活，让幼儿利用真切的感受唤起其相应的体验。比如小班的一节数学活动《找朋友》知识目标是让幼儿感知3以内的数与量。老师以大家耳熟能详的儿歌《找朋友》将其改编为：“找呀找呀找朋友，找到朋友数一数，123,456，我们都是好朋友”并将幼儿带到户外开展。既能满足幼儿好动的天性又能让幼儿在自由自在的游戏中学习数学知识。
（二）以幼儿为学习主体出发
幼儿是学习的主题，他们才是学习的主人。幼儿教师作为支持者、引导者的同时要让幼儿体验到自主解决问题的快乐，在孩子游戏过程中主动探索、主动发现、主动构建。
二、数学主题墙创设“游戏化”
环境和幼儿的认知、情感和社会性发展起着相互作用。主题墙作为幼儿园环境组成的重要部分，实现了幼儿与环境互动，发挥着重要的教育价值。因此我们利用各班级走廊墙面结合每月数学主题活动，以数学主题墙的形式为载体，让环境真正对幼儿的数学学习发挥有效的作用。让幼儿随时随地都可以既动手又动脑的玩游戏。在区域开放可以玩、餐前餐后可以玩，除此之外比如在散步时还可以串班玩，来园离园时可以和爸爸妈妈一起玩。
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（一）创设“百变”数学主题墙
每个年级段结合主题当中的数学板块每月设计出数学主题墙的游戏方案。
（二）创设“动态”数学主题墙
以往老师的主题墙设计是，一般都是以静止的形式贴在墙面上，比如：幼儿收集过来的资料、故事图片等等，都是观赏性比较强，没能真正的做到让幼儿与墙饰的对话。数学主题墙实现了由静态向动态的转变，其主要目的就是为了幼儿的思维能力的发展。
1.巧妙的利用幼儿身边的数学材料
如果教师用心就会发现在幼儿的身边有很多现成的材料。比如：瓶盖宝宝找朋友：利用孩子们家里带来的瓶瓶罐罐，一一对应的找到对应的瓶子和盖子将其盖好。排排坐，分果果：小朋友从家里带来的好吃的糖果，都来当当小老师除了给主题墙上的小娃娃们分一分，还可以分给自己的小朋友呢。
排排坐分果果 瓶盖宝宝找朋友 小兔子买萝卜 蛋宝宝找家 车牌对对碰
2.精心投放符合幼儿年龄特点的材料
幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平，因此我们根据不同年龄幼儿的身心特点在主题墙上投放不同层次的操作材料。比如小班幼儿刚入园，可爱的小动物可以拉近孩子与幼儿园的距离，为可爱的小兔子送上好吃的萝卜，孩子们积极性就特别的高。中班的孩子根据任务卡上的门牌号提示送蛋宝宝回家。大班幼儿认识车牌号。
进过一年的实践，我们欣喜的发现孩子在玩耍中学会了数学知识，并能把学到的知识运用到了生活当中去解决问题。例如大班的一个女孩子带了一小袋饼干要分给一个好朋友。她随便的抓了一把给对方结果发现自己少了，于是又拿回来重新开始分。这次她开始一粒一粒分，你一粒我一粒你一粒我一粒……直到分完又输了一遍一样多才开心的吃了起来。这名幼儿已经掌握了“计数”的概念，并用这个“工具”为自己解决了问题。
游戏化的教学理念将是未来幼儿园教学中别必不可少的重要组成部分。尤其像抽象、枯燥、乏味的数学教学活动我们更加应该让孩子们在游戏的模式里去开展。只有这样才能正在的让幼儿喜欢、接受。作为教育者我们应该采取科学的方法，让幼儿在快乐、轻松的氛围下成长！
参考文献：
[1]田芳等.学前儿童数学学习与发展核心经验.南京师范大学出版社2015.7
[2]张银娜.幼儿数学核心经验.南京师范大学出版社，2015.6
[3]王微丽，霍力岩.幼儿园数学区材料设计与评价，中国轻工业出版社2018.5
论文作者:尤茜茜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：幼儿论文; 数学论文; 游戏论文; 主题论文; 一粒论文; 幼儿园论文; 教学活动论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;