学困生每个班级都有，每个学困生的形成原因都不相同，只有找到适合他们的学习方法，并加以长期的训练和引导，才能形成学生自己的学习能力。在平时的课堂上，还要增加学困生动口、动手、动脑和具体实践的机会，这样才能激发他们的兴趣，逐步喜欢数学学习。特别是在实践教学过程中，还要注意不同学困生的不同实际情况，有针对性地采取个别引导的方法，因材施教，使他们各有所成。
一、培养学困生学习数学的兴趣
要激发学困生的学习兴趣、提高学困生的数学成绩，首先要让他们接受老师、信任老师、喜欢老师。这就需要教师要尊重他们、热爱他们、关心他们，成为学生的知心朋友。要对学生献出爱心，它会唤起学生的激情，会挖掘出学生巨大的潜能。教师要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活动，把微笑带进课堂，与学生进行思想和情感上的交流，用爱去赢得一切学生的信赖。特别要对学困生施以更多的关爱，让他们感到有亲切感、信任感。基于学生对老师的信任，对学习会慢慢产生兴趣，恰当的肯定是激发学困生学习热情的催化剂。当学生有了一点成功时，教师一定要给予肯定和鼓励，让学生从赞美中充分感受到成功的喜悦。要随时寻找学困生的优点，用优点来激发他们的学习热情。教师应该充分利用这些优点，因势利导，用肯定、鼓励去强化和发展。当学生意识到自己在某些方面比别人强，自信和勇气就油然而生，会以更大的热情投入到学习之中。
二、为学困生提供机会
要运用课堂管理技巧、教学技巧使学困生经常参与，少提要求多鼓励，使学困生乐于参与。学困生学习最需要的是鼓励与肯定，数学教学也不例外。即使学困生取得了极其微不足道的成绩，也应该及时鼓励。经常不参与的学困生即使答错了也应从意志品质、学习习惯方面进行鼓励。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学课上可以运用生动幽默、准确精练的教学语言，进行激情洋溢、声情并茂的讲解；也可以根据课堂实际情况或运用激将法，或运用比赛法，或运用游戏法，或讲故事或引领学生深入现实生活进行实践。要追求课堂形式多样化与高效的统一，让学生感觉到每节课都是新的，从而激发他们的求知欲，发挥主体的学习积极性，使学生经常乐于参与学习。在课堂上多有针对性地真诚地鼓励会强化其优点，使他们闪光的一面映亮整个课堂，无形中淡化其不足的地方。这样经过长期的训练，不知不觉中数学学习不再是学习的负担，反而成为一种兴趣、一种爱好，无意中爱上数学。
三、及时和学困生谈心
进行个别交流，打开与学困生心灵沟通的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，能使他们“亲其师，信其道”，与教师建立和谐的关系。教师要让学困生用各种方式，站在不同的角度对自己的行为、思想、学习、生活进行反省，与社会、家长、老师的要求及自己的行动计划进行对照，找差距，找原因。学生往往会因为喜欢一位老师而喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而喜欢一位老师。融洽的师生感情是调动学生学好数学的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上数学课是一种享受，从而也乐于倾听老师的讲解。对于缺乏自信心的学困生，教师对他们所取得的点滴成功进行及时的表扬是十分重要的。所以教师要努力做到做一个有心人，仔细去寻找、发现学习困难学生的优点、特长，在他们获得成功时，一定要及时给予表扬，帮助他们树立自信和自尊。不论在课堂上还是课余的时间里，教师的一个笑脸、一个眼神、一个动作，都会让学习有困难的学生深受鼓舞。
只要教师耐心细致地工作，持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志，使每个学困生的潜能都能得到最大限度的发展，相信他们就会很快地走出困境的。教师要用爱心去感化他们、感染他们，给他们更多的关怀，与他们进行心灵的碰撞和沟通，使更多的学生脱离学困生的队伍。
四、培养学困生的自信心
学困生由于学习成绩差，或行为习惯不好，经常体验失败的痛苦，所以出现了程度不同的心理障碍，丧失了自尊和自信。从教育学、心理学角度看，学困生有着更强的自尊心，这些学生更渴望老师、家长和同学们的尊重和支持。越是表面看来满不在乎、玩世不恭的学生，越是有一颗十分敏感脆弱的心。如果对这些学困生存在歧视心理，他们内心就会形成严重的心理压力，伤害他们的自尊心。因此，使学困生积极进取、努力学习、摆脱落后的关键在于培养他们的自信心，重新认识自我，树立远大的理想和目标。在实际工作中，要根据学困生的不同特点和专长，具体问题具体分析。比如有学习成绩不很好的学生，但在绘画、书法、体育等方面却格外出色，教师可以在艺术节、运动会让他们充分发挥自己的才干，并给予肯定和赞赏。因为获得成功的体验是学生学习过程中最大的动力。从心理学角度来看，失败会使人痛苦，甚至丧失自信心；而成功能给人以自信心，而且使人感到幸福和快乐，从而使学困生找回他们早已丢失的自信心。接着引导他们把这种成功的体验和自信心转化到学习上，培养其积极主动的学习态度，这是转化工作的关键。在课堂教学中，教师可设计一些基础和简单的题目让他们回答，并给予及时的表扬和鼓励。因此，转化学困生是一个长期的、复杂的工作，在转化方法上也不是千人一面的，要因人而异。我相信，只要工作做得细致、扎实，使学生学习、生活中的问题和困难及时解决，通过各方面工作，掌握后进生产生的原因，及时调整转化后进生的方法，把不利因素转化为有利因素，就可以把后进生带上来。
论文作者:王志忠
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第224期
论文发表时间:2017/2/13
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