“OEC管理模式”视域下高校花样跳绳高效课堂构建研究

郭文吉

(宜春学院 体育学院，江西 宜春，336000)

摘 要： “高效课堂构建”对于改革“班级授课制”存在一些“无效”、“低效”的环节意义重大。借用OEC教育管理模式构建高校花样跳绳高效课堂，设计出“OEC管理模式”视域下高校花样跳绳高效课堂的“332”课堂教学模式，通过对选取实验班和对照班进行分析，“332”课堂教学模式对推进高校花样跳绳高效课堂建设有积极影响。将“OEC管理模式”和高效课堂结合起来，让学生在高校花样跳绳课堂上的主动性、课堂活动参与度以及创新能力有了真正提升，改变过去“先教后学”传统课堂教学模式，提高学生对知识的实际运用能力。

关键词： OEC管理模式；高效课堂；花样跳绳

“班级授课制”是中国传统的教学形式，“灌输式”教学是“班级授课制”中常用的教学方法^[1]。现今各大、中、小学的体育课在学生的培养上更多的是重知识轻能力，在众多高校花样跳绳的教学中更是忽略培养大学生花样跳绳综合能力的重要性。高校花样跳绳引入OEC管理模式，为高校花样跳绳课堂教学提供了新的发展方向。将OEC管理模式与高校花样跳绳内容有机融合，这不仅能改变样“班级授课制”存在一些“无效”、“低效”的环节，还能通过构建高校花样跳绳的学习共同体和组建花样跳绳合作学习活动小组，使OEC管理模式的作用得到充分的发挥。对提高高校花样跳绳课堂教学的效率意义深远。

1 OEC管理模式的科学认知

OEC管理模式是海尔于1991年在多元化战略的背景下提出的，它的工作核心就是根据永远在变的市场不断提高工作目标，具体体现在三个体系(目标体系 日清体系 激励机制)，它的管理方法为：日事日毕，日清日高。也就是说，当天的工作要当天完成，天天清理并且天天都有所提高^[2]。OEC管理模式是一个具有较强综合性的概念。高校花样跳绳引入OEC管理模式，主要指的是教师要以OEC管理模式的三大体系为导向开展教学活动，以实现改变“班级授课制”存在一些“无效”、“低效”的环节，在班级集体中构建高校花样跳绳的学习共同体和组建花样跳绳合作学习活动小组，使班上所有学生跳绳水平都有提升，在健康体质测试成绩上做到人人有提高。

2 高校花样跳绳高效课堂的构建路径

2.1 转变高校花样跳绳教学理念

在高校教学改革的大环境背景下，传统的教学模式还存在教学方法单一，课堂教学目标定位不够明确，教学模式没有抓住教学的本质，满足不了当前高校花样跳绳课堂教学的需求。因此，转变旧的教学理念已提到了高校体育教学改革的重要议程。在高校花样跳绳课堂尝试引入OEC管理模式对于改革传统的体育教学模式意义重大。首先，OEC管理模式视角下，学生作为学习的主体，在课堂教学中更应该体现学生的主体意识，学生应该有更多的选择权，老师作为课堂话动的组织者、指导者应协助学生将更多的课堂权利交给学生，这有助于学生构建花样跳绳学习共同体^[3]。其次，依托OEC管理模式的目标体系转变教师的教学观念，围绕学生在花样跳绳课堂上获得终身学习的能力为目标，将OEC管理模式的概念融合进高校花样跳绳课堂，改变过去传统的“灌输式”的教学方法，为创设出适合现在大学生生存与发展能力的高效课堂打下坚实的基础。最后，高校花样跳绳课堂应该重视培养学生的综合能力，比如组建学习小组，在课前学生会预习，课堂上学生会展示、会质疑等。

2.2 不断创新教学模式

2.2.1 “332”课堂教学模式

表4、图2试验结果显示，废水中加入氯酸钠后COD有明显降解趋势。加入后1min COD降解率趋于稳定；加入量对COD的降解呈现正向降解趋势，当加入量为0.2g/L，COD降解率达到20%以上；加入量为0.3g/L，COD降解率达到24%以上；加入量为0.4g/L，COD降解率达到32%以上，之后继续增加氯酸钠的量，COD降解率不再明显变化。

学生要按老师的提出的要求课前进行预习，作为学习的主体一定要保证全员参与，即在花样跳绳课堂教学上参与自主、合作学习人数定格为100%；通过构建花样跳绳学习共同体，学生个体或学习小组都能围绕学习目标参与学习^[3]。在课堂上乐于与他人或其它学习小组交流展示学习成果，在课堂展示中能做到花样跳绳技术动作示范清楚、准确和规范；讲解简明扼要、生动形象和通俗易懂，会纠错、会组织教学能够对他人或其它小组的展示进行评价；所有学生都能按要求当堂完成达标测试。

民办高校属于自负盈亏的责任主体，市场地位决定民办高校必须从市场获得生存与发展的资源，相对公办高校的资金充足，民办高校的教学条件显得捉襟见肘。“互联网+教育”对教学的硬件环境提出了更高的要求，但是民办高校由于资金限制，教育经费投入相对不足，教学设备数量不够，质量也不达标等问题，势必会阻碍“互联网+教育”的普及与应用。

宜春学院大学体育从2016年始开设花样跳绳。课题组在2017-2018学年二学期通过对选取实验班(40人)和对照班(40人)进行分析，“332”课堂教学模式对推进高校花样跳绳高效课堂教学质量有积极影响。实验班学生思维活跃和自主学习能力明示要强于对照班的学生，特别是在课堂展示环节，实验班比对照班的学生更有激情，不仅善于提问，而且还敢于评论和纠正他人的教学展示中出现的各种问题。通过2017-2018学年的学习的测评结果显示(见表1)，实验班学生的“基础达标”97.5%，不合格人数为1人占2.5%，比对照班的学生“基础达标”82.5%高出15个百分点。在学生“教学能力提升”方面实验班学生达到85%，不合格人数为6人占15%，比对照班的学生“教学能力提升”62.5%高出22.5个百分点。在学生“拓展延伸”(自我编排表演)方面实验班学生达到70%不合格人数为12人占30%，比对照班的学生45%高出25个百分点，综上所述“332”课堂教学模式对推进高校花样跳绳高效课堂教学质量有突破。

教师每天都要对自己所教学的内容制定教学目标，通过研究教材和学生，备好每一堂课，找出课的重点和难点供学生讨论，在师生互动中通过预习交流再次达成学习目标，预习交流是教师了解学情的重要环节，对于部分不能达成学习目标的学生，还有一些有价值花样跳绳技术动作的问题，通过整理后在学生展示课中来达成。

(3)花样跳绳课堂教学质量高效

“332”课堂教学模式确定了学生在课堂教学中处于主体地位和合作学习的意识。小组合作学习活动是教师开展花样跳绳教学活动最有效的方式^[5]。首先，教师可以根据花样跳绳学习共同体将学生按照好、中、差三个等级将班级的学生分成若干个学习小组，并在每个小组中选择组织能力较强的一名学生作为小组长，组织本级成员对所学内容展开学习讨论。其次，教师通过精心备课可以将花样跳绳课程中的教学重点和教学难点进行总结和归纳，并以课外作业的形式布置给每个学习小组。最后，各小组的小组长组织本小组学生观看花样跳绳视频资料集中展开研究和讨论，并进行集体练习，做到小组成员人人过关。需要注意的是，整个学习过程教师对学生出现的问题，教师不进行干预，教师只是对各小组出现共同的问题和难于解决的问题，统一进行纠正和讲解。

在对江西(江西师大、南昌师范学院、江西中医药大学和南昌大学)几所高校的走访调查中发现，大多数教师在花样跳绳教学过程中采用的教学方式过于单一，将示范、讲解、组织练习作为主要的教学方法，这样的教学模式使学生过度依赖教师，学生对花样跳绳技术动作的学习只停留在模仿学习，忽略对学生学习的主动性、学习的积极性和综合能力的培养^[4]。在新一轮课改下，借助OEC管理模式的日清体系，设计出“OEC管理模式”视域下高校花样跳绳高效课堂的“332”课堂教学模式，第一个“3”是指花样跳绳课堂教学强调教师和学生每人、每天、每事都执行到位，第二个“3”指对花样跳绳课堂教学出现的问题“三不放过”即找不出责任人不放过、找不出问题发生原因不放过、找不出问题的解决措施不放过。“2”是提倡“两个高效”，每一位学生的高效和每一分钟的高效。

(3)形象化与艺术性。幼儿课件要使用直观形象的表现形式，有一定的趣味性，符合幼儿认知特点。讲究艺术美感，如界面色彩搭配及布局等。

(1)体现在花样跳绳课堂教学过程的高效

表1 “332”课堂教学模式下实验班与对照班的课堂教学测评结果比较(两组均为40人)

2.3 构建高校花样跳绳合作学习活动小组

(2)花样跳绳课堂教学方式方法的高效

2.2.2 “332”课堂教学模式构建“高效”的三要素

2.4 高校花样跳绳课堂教学学生创新意识培养

“OEC管理模式”视域下高校花样跳绳课堂教学创新意识培养对学生提出了更高的要求，也是“332”课堂教学模式的重要组成部分。高校花样跳绳教师更能理解创新意识的培养对学生学习花样跳绳的重要意义。在教学过程中，教师作为教学的组织者应将探索花样跳绳知识的机会留给学生，只对学生学习花样跳绳技巧进行适当的引导，有效培养大学生的创新意识和自主学习能力。

2.5 构建高校花样跳绳多元化的教学评价体系

多元化的教学评价体系不仅能提高教师的创新思维，也为教师开展教学活动提供更多的思路。改变过去单一、片面的用考试成绩作为评价学生学习效果的评价体系^[6]，基于“OEC管理模式”视域下构建高校花样跳绳多元化的教学评价体系。首先，教师根据OEC管理模式的目标体系，可以让学生对自己每天学习花样跳绳的情况进行总结，形成学习心，确定自己新的学习目标。其次，教师根据OEC管理模式的日清体系，可以让其他学生对其在平时学习过程中以及小组合作学习中的表现做出客观的评价，根据评价对自己每天的学习目标进行清理。再次，教师可以根据OEC管理模式的激励机制，对学生的课堂表现以及在考试中取得的成绩做出肯定的评价，并及时给与鼓励和奖励。最后，教师可以根据OEC管理模式中日事日毕，日清日高的管理方法，应用于高校花样跳绳课堂教学活动的整个过程，并形成对学生的全面评价。这样的评价方式不仅能使学生更加了解自己的学习情况，做到当天的学习任务要当天完成，天天清理并且天天都有所提高^[2]。还能为教师不断调整教学计划提供有利可行的依据。

作为最后的尝试，人们把4头动物园中的北白犀送到肯尼亚，希望它们在野外环境下恢复繁殖能力。但随着雄性“苏丹”的离世，这一希望也成为泡影。

2.班级管理是班主任与学生之间的活动，由班主任进行安排，学生根据班主任的指示完成任务的过程。在此过程中，班主任应通过正确的教育手段，促进学生身心的健康发展，包括课外活动等有助于学生成长的方式。针对不同学生的不同情况，按照因材施教的方式展开教育，创建团结优良的班级。

3 结语

OEC管理模式作为一种全新的教学方式正逐步渗透到在高校花样跳绳教学中。并通过转变教学理念、创新的教学模式、在花样跳绳课中开展合作学习、培养高校大学生的创新意识。根据OEC管理模式中日事日毕，日清日高的管理方法构建多元化的高校花样跳绳教学评价体系，全面提升高校花样跳绳课堂教学效率。

参考文献：

[1] 胡弼成，孙燕.打破传统班级授课制：大学教学治理的重点和突破口[J].高等教育研究，2015，36(7)：81-86.

[2] 王维宝.海尔OEC管理模式[EB/OL].豆丁网，http：//www.docin.com/p-85428838.html?docfrom=Rrela.

[3] 郭文吉.基于学习共同体理论的高校体育专业体操学习模式构建研究[J].宜春学院学报，2016，38(12)：123-125.

[4] 李金龙.对我国大学体育课程改革的审视[J].北京体育大学学报，2007，30(11)：1528-1530.

[5] 王佳.“合作学习法”在普通高校网球教学中的实验研究[D].北京体育大学，2014.

[6] 王红英，杨再.准高校体育校本课程开发的理论探讨与实践研究[J].中国体育科技，2007，43(6)：132-135.

A Study on the Efficient Classroom Construction of Dash Rope in Universities Under the Perspective of “OEC Management Model ”

GUO Wen-ji

(P .E .College of Yichun University ，Yichun 336000，China )

Abstract ：“efficient classroom construction”has some“invalid”and“inefficient”links to reform the“class teaching system”.Borrowing the OEC educational management model to construct a high-efficiency classroom of college pattern skipping rope，and designing the“332”classroom teaching model of the high-efficiency classroom of college pattern skipping rope under the“OEC management model”view，by analyzing the selection of experimental classes and reference classes，the“332”classroom teaching model has a positive impact on the promotion of efficient classroom construction of university pattern skipping rope.Combining the“OEC management model”with efficient classrooms，students’initiative，participation in classroom activities，and innovation ability in college pattern skipping classes have been truly improved，and the traditional classroom teaching model of“teaching first and then learning”has been changed，fianlly improve students’practical ability to use knowledge.

Key words ：OEC management model；efficient classrooms；pattern skipping rope

收稿日期： 2019-06-27

基金项目： 江西省高等学校教学改革研究课题(课题编号：JXJG-17-15-11)。

作者简介： 郭文吉(1971-)，男，江西万载人，讲师，研究方向：学校体育和运动训练。

中图分类号： G834. 21

文献标识码： A

文章编号： 1671-380X( 2019) 09-0123-03

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