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——关于语文学习
小学高年级阶段是儿童心理发展很重要的阶段。据心理学的研究，小学高年级孩子的语言优势已从口头语言开始转移到书面语言上来，高年级阶段是书面语言发展很关键的时期，尤其是理解书面语言能力（即阅读能力）的发展更为关键，它关系到孩子能否具有较强的学习能力。下面主要谈谈高年级孩子书面语言能力发展中的几个问题：错别字、阅读能力和作文。
一、关于错别字
小学高年级是错别字出现的高峰期。一是高年级的识字量大大增加。识字总量越大，字形、字音混淆的可能性越大；二是孩子运用字、词的作业增加，同音、形近的字词在使用时容易混淆，有的孩子在使用时可能编造一些错字、别字。所以从学习心理学角度看，这是正常现象。那么如何帮助孩子克服这个正常的错误呢？家长的认识很重要，纠正错别字主要不是靠批评、指责，而是让孩子在造句、作文等过程中注意区别，反复使用才能纠正。错别字出现的比例在初一、初二之后会逐渐下降。
据一项对小学五年级孩子的问卷调查：作业、考试写错别字被扣分时，家长的态度和做法是什么？孩子回答“打骂，然后命令改正”的占26%，“批评、指责、要求改正”的占41%，两项加起来占67%，只有11%的家长是“帮助分析试卷，指出为什么会错”。说明多数家长的做法不科学。
家长如果单纯用批评、指责，效果不好。纠正错别字最有效的办法就是不断识别，反复使用。小学高年级的孩子错别字可能反复出现，不能指望一劳永逸，只能耐心地反复纠正。家长要多鼓励、少责怪。
二、关于阅读能力
阅读能力是以默读理解书面语言的能力，是从书面语言中获取信息达到理解程度的能力。虽然阅读能力应由学校承担主要任务，但是许多家长有能力也完全有必要进行有目的的指导、启发和帮助，配合学校的语言教学，提高孩子的阅读能力。
阅读能力是学习能力中最关键的几项能力之一，是基础能力，越是在学习的高段，对阅读能力的要求就越高。一项对高三优秀学生学习能力的分析表明：这些优秀学生中无一不是阅读能力强，而学习困难学生中，阅读能力差占相当大的比例。原因何在呢？在语言学习的初始阶段，朗读是理解课文的主要方式，朗读能力与学习成绩紧密相关，到了高年级，仅仅具有朗读能力就不够了，朗读获取的信息量在同样时间里只是阅读的几分之一。因此高年级的家长应充分关注孩子书面语言的发展。不能满足于孩子能朗读课文就行了。
阅读是以默读为前提的。比如有的孩子必须出声才能思考，才能理解文字的含义，这是缺乏阅读能力训练的表现。快速、正确地理解文字含义，必须从四五年级开始（即孩子识字量达达2000字～3000字时）。那么家长怎样配合学校发展孩子的阅读能力呢？
1.克服默朗读。阅读的首要条件是学会默读。默读是不出声的，但不出声不等于是默读，有的孩子虽然不出声地读，但仍然像朗读一样在心里进行，这叫“默朗读”。默朗读的速度跟朗读一样慢，如果不纠正，就无法形成阅读能力。有个孩子到了初中，看书、复习仍然逐字逐句近乎于“默朗读”，初二时学习已经很吃力，初三就跟不上了。
2.用孩子感兴趣的书；养成孩子爱读书的习惯。四五年级是孩子由口头语言（解说、朗读）向书面语言（学习写、学习阅读）过渡的关键期。家长一定要抓住机会鼓励孩子看书。并给孩子提供尽可能丰富的书面读物。有的家长只顾抓分数，没有意识到这个问题的重要。不少家长只买“小学生作文”一类的学习辅导书，而只让孩子读作文大全，是很难养成爱读书的习惯的。
3.阅读量逐渐扩大，应学习广泛阅读。一所示范小学在五年级的三个班进行阅读情况调查，其中一个问题是“课余你主要看些什么书？”结果如下（括号里为阅读的人次）：
小学生作文类书籍(78)，十万个为什么(41)，故事类(30)，童话(18)，成语书(50)，卡通(7)，漫画、笑话(10)，名著(20)，报刊杂志(13)，百科知识(23)，军事(5)，通史类(2)，科幻(2)，儿童小说(9)，小说(6)，足球知识(2)，英语、数学迷宫、电脑知识、科技发明(1)。
调查结果反映出高年级学生阅读问题有以下几方面。
(1)“十万个为什么”“百科知识”比较受家长的重视，两者之和占读物的第二位，说明家长重视培养孩子的求知欲。
(2)阅读内容不够广泛，阅读量不大。调查表明，学习辅导读物占最大比例，是其他读物的一倍甚至几倍，反映出家长指导阅读的应试倾向。有的孩子阅读的几乎全是作文指导类，其余什么书都不看，这是很大的失误。小学生优秀作文可以作为写作文时的参考和范本，供孩子学习写作文时揣摩其篇章结构、开头结尾、细节描写和遣词造句，但仅此而已。学习辅导读物可以作为学习的参考，但不能替代阅读。如果只看作文辅导，作文是写不好的。写好作文需要广泛阅读、逐渐积累，才能较好地提高写作能力。
科技发明、科幻、数学迷宫、军事、航空、船舶、历险记、生物等方面书籍阅读比例很小，家长可能认为这些不是考试的内容，读了没有用，其实读这类书，还有著名童话、中外名著、百科知识等，才能真正提高孩子的阅读能力。
4.要逐渐提高阅读速度。一般来说，小学高年级阅读速度（熟悉的材料）以250字～300字／分钟为宜。小学毕业进初中能达到400字～450字／分钟，那么升入中学学习困难不大。有部分孩子小学毕业时已能达到600字～800字／分钟，甚至更快的阅读速度，已基本形成中学学习必须的阅读能力，对中学学习非常有利。
三、关于作文
高年级孩子写作文面临的主要困难是掌握书面语言的困难，因为孩子学习口头语言从一岁多就开始了，而用书面语言表达（写作），要符合书面语言的要求，这有一个转换的问题，也就是学习怎样用笔来写清楚一件事情、一种观点。书面表达能力是中学、大学乃至研究生阶段的主要学习能力，以下几点值得大家重视。
1.重视字、词的运用能力。写作文的基础是字词，比如造句能力没有发展好，就写不好作文。有的孩子学习造句，没有重视理解词的意义，只是把现成的句子背诵下来，考试的分数看起来不错，实际上并没有真正掌握，因为背诵只是记忆能力，并不是运用能力。所以，词、句的训练基础要打好。比如一个词可让孩子造两三个不同的句子，这样才能真正提高孩子使用语言的能力。
2.避免孩子作文“程式化”。写文章要求“言为心声”，文章没有真情实感，不是好文章。孩子的内心世界极为丰富，可是往往没能写进作文，原因是现在的作文训练“成人化”倾向比较严重，要求孩子按照一定的程式写，比如清明扫烈士墓，就好像一定要写“天阴沉沉的”，以衬托沉痛的心情，不管当天是不是阴天；作文结尾都是口号式的表态。这样很难写出好作文来。
3.持之以恒。作文是书面表达，书面表达能力是要经过长期训练才能发展形成的。小学高年级是起步，中学阶段是继续提高，要能较熟练地运用记叙、说明、议论几种文体去记叙一件事，说明一件事物，论证一个道理，至少得经历整个小、中学阶段。所以家长不可急功近利，要遵循写作能力发展的规律，打好词、句基础，提高阅读能力、注重积累，孩子的写作能力才能不断提高。
思考题
1.你认为阅读能力是小学高年级学习的重点吗？你为孩子提供了什么样的阅读条件？
2.出真情实感，是写好作文的基本条件，你同意这种看法吗？你是怎样指导孩子写作文的？
——关于数学学习
孩子到了高年级，家长更加关心孩子的智力发展，通过各种途径发展孩子智力的热情有增无减。然而，由于不了解智力由哪些因素构成，又表现在哪些方面，不少家长就盲目地把注意力集中在学习分数上，以为分数高就是智力发展良好。这样的结果是不能真正发展孩子的智力的，甚至还可能抑制孩子的智力发展。因此，家长对孩子在高年级阶段的数学学习，一定要重视几个问题。
一、数学成绩等于数学能力吗？
在小学高年级阶段，孩子的数学成绩好就等于数学能力发展好吗？不一定。因为数的能力包含的因素很复杂，其中有两点是小学高年级数学能力的重要指标：一是精确度，二是速度。用通俗的话说，精确度就是计算正确与否，速度就是计算的快慢。如果计算只是精确而速度很慢，或只是算得快而不正确都不是数的能力强。在小学阶段，一般学校考试给的时间较宽，学习好一点的孩子只用1/2的时间就能完成试卷，速度慢的孩子计算正确也能得到高分数，这就掩盖了孩子数能力不强的一面。家长只看到分数好，而孩子速度慢的弱点得不到纠正。到了中学阶段，学习量大、难度大时，孩子就会因缺乏快速能力而发生学习困难。
再如空间能力，空间能力是人对物体在空间中各种特性、相互关系的一种把握能力，尤其反映在立体的形状方位关系中，是智力的基本构成之一。孩子的空间能力如何，在小学阶段的学习考试中几乎反映不出来，而高中的数学、物理，就非常需要良好的空间能力。如果家长只看学习成绩，就可能在小学阶段忽视孩子空间能力的发展，待高中暴露出了这个弱点，要补救就不是那么容易了。因而，了解智力的一般构成很有必要。家长应该从智力构成的几个方面去了解和指导孩子，多参看有关书籍，或到教育心理部门咨询，加深了解和认识。
二、为什么数学成绩不好？
总有一部分孩子的数学成绩不是家长所希望的那样优秀，始终不能够在班级里名列前茅，除了上面说到的原因之外，最主要的还是思维类型的差异。
在小学高年级，孩子的思维特点逐渐比较明显，这是家长要关注的。因为思维特点是一个孩子将来在某一职业领域成功的重要基础，也是中小学学习成绩好坏的因素之一。比如，为什么有的孩子数学成绩不好？这与孩子的努力有关系，但也可能与孩子的思维类型有关系。有少数孩子在小学高年级就可以做高中的数学题，那是因为抽象思维发展超过了一般的儿童。有的孩子形象思维好，画画很出色，有的孩子作文写得非常好，这就是思维类型的差异，这是家长要了解的。
那么你的孩子大概属于哪种思维类型呢？人的思维类型分为几大类：抽象思维、形象思维、动作思维。有的人抽象思维好，有的人形象思维好，有的人动作思维好。虽然人的思维类型在小学不可能完全表现充分，但一般来说，到小学高年级，相当一部分孩子的思维类型已经出现较明显的差异，有的以抽象思维为优势，有的长于形象思维，有的属于综合型。这三种类型各有以下特点。
抽象思维类型：数学成绩好，数学竞赛中的优胜者，大多属此类型。其思维特点是善于推理，善于举一反三，计算速度快，对数量关系反应敏捷，喜欢数学难题等。
形象思维类型：语文、美术、作文好，尤其是美术和作文，想象独特。
综合思维类型：抽象思维与形象思维比较平衡，并且都达到相应的水平，各科成绩比较平均。
孩子的数学成绩不好的原因不止一个，但其中有一个原因家长要考虑，就是孩子的思维类型。古今中外好多大文学家、美术家、体育明星，在中小学时数学成绩都不突出，甚至比较差，其思维类型就是形象思维或动作思维类型的，语言能力、形象能力、动作思维强，抽象思维的能力不强，所以数学成绩不好。
当然有的孩子数学成绩不好，是非智力方面的原因，比如不刻苦、方法死板、不善于总结、不善于举一反三等。所以，孩子数学成绩不好，不要简单地下结论，应该具体分析，这样才能心中有数。在成绩要求方面，如果孩子的形象思维特别好，数学就可能差一些，这是正常的，以后到了中学，这种特点还会进一步体现出来。思维类型的差异，很难人为地改变，家长和学校只能因材施教。
当然，小学是打基础的阶段，基础学科都应该学好，但不能要求孩子每门功课的成绩都同样好。家长应该配合学校，给孩子提供促进思维发展的条件，让孩子的思维发展潜力得到更好的发展。如抽象思维类型的孩子，可以在数学方面增加一些难度，参加一些类似奥赛的训练，目的在于训练抽象思维更快地发展；如果孩子长于形象思维，则在文学、美术方面提供条件，促使孩子形象思维发展得更理想。
思考题：
1.你认为你孩子计算精确度和计算速度哪一项强？你重视提高孩子的计算速度吗？
2.参考有关心理学知识，学习了解几种思维类型的特点。