浅析韵律活动的有效性
吴彩华
摘 要： 一节有效的韵律活动是教师在幼儿充分感受、理解音乐的基础上，激发孩子的创造思维，让幼儿在快乐中创造性地结合音乐中各要素，通过引导幼儿用身体动作来反映音乐的性质，让幼儿在快乐中发挥想象力与创造力，巧妙地用身体动作将音乐与动作结合起来。
关键词： 韵律活动；幼儿；有效性；音乐创造力
长期以来，在幼儿园日常的韵律中，作为老师，我们往往顾此失彼，有时过多重视幼儿技能技巧的训练，习惯采用“示范—模仿—练习”这样一种机械模仿的模式；有时过多地注重了幼儿的创造性，忽视了对音乐的感受，不能很好地把握动作和音乐旋律、节奏的结合，教学现场往往杂乱无序。因此，如何提高韵律活动的有效性是值得我们深入探讨的一个难点，我主要从以下几点进行尝试探索。
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一、 创设富有音乐氛围的学习环境，初步感受音乐带来的欢乐
《幼儿园指导纲要》中明确指出：“环境是教育的重要资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”因此，为幼儿创设一个良好的、适宜的音乐教育环境，才能更好地开展韵律活动，使韵律活动得到有效的开展。
首先，创设真实情景，让幼儿感受韵律活动的意境。
让幼儿融入到真实的情景创设中，感受韵律活动的意境。如，韵律活动《捉小鱼》，先让幼儿观察小鱼游，逐渐融入小鱼的角色中，再设置大海和鱼网，孩子马上就融入到了《捕鱼人》的韵律活动意境中。
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陈鹤琴先生说：我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。因此，在韵律活动中，我们要引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣地与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好地培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。在教学中我注重创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，在充分感受、理解音乐的基础上，把幼儿的创作力激发出来。
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我们要根据幼儿的年龄特点选择适合幼儿的韵律音乐，并将其渗透到幼儿的一日生活活动当中，让韵律始终贯穿在幼儿的一日生活中。从早晨来园一直到下午离园，我们都要寻找适于的时机，将韵律活动融入到幼儿的一日活动之中，让幼儿在玩中感受韵律所带来的快乐。
二、 以情感为基石，让幼儿充分欣赏、感受音乐
(三) 利用音乐本身进行创编，培养幼儿的创造性思维。如：韵律活动《水草和小鱼》，通过音乐本身的性质，引导幼儿随音乐自由舞动，创造出水草与小鱼在水中的各种形态。
三、 运用游戏教学法激发幼儿的学习兴趣
增加幼儿韵律活动道具，不仅可以渲染韵律活动的氛围，丰富幼儿的表现手段，还可以增加幼儿韵律活动的美感，激发幼儿参与活动的兴趣。因此，我们要有意识地在情境创设、材料上下工夫，以情景性的语言来引导孩子，创设相匹配的情境道具，如：韵律活动《煮面条》，我们不仅要创设煮面的场景，也要引导幼儿一起制作做汤锅和勺子等道具，幼儿用自己亲手制作的道具可以更积极地参与到活动中。
幼儿期是幼儿创造力的萌芽，音乐活动本身也需要丰富的想象力和创造力。因此，培养创造力应从幼儿抓起。在幼儿教育教学活动中，我们不但要把培养幼儿的创造性思维放在首位，还应为幼儿提供更多的条件与空间，激发幼儿的创造力。在幼儿的教育教学活动中，我们可以通过各种方法，激发幼儿的创造性思维，培养幼儿的音乐创造力。
其次，创设生动有趣的道具，增加幼儿参与活动的兴趣。
四、 激发幼儿的创造性思维，培养幼儿的音乐创造力
兴趣是最好的老师，只有对某一件事、物感兴趣了，才能充分调动其主观能动性，才能进一步把创造力解放出来。游戏教学法，改变了以往幼儿跟着老师“示范—模仿—练习”这样一种机械模仿的固定模式，它是以游戏的形式进行教学，创设游戏的情境，让幼儿在生动、自由的氛围中进行愉快的学习、创作，这种教学法可以更好地激发幼儿对韵律活动参与的兴趣，让我们的孩子感到亲切，让我们的韵律活动中充满孩子们的欢声笑语，让韵律活动走进孩子的心灵。如：韵律活动《赶走小怪兽》，老师精心布置了森林的情境，以动态的PPT来出示怪兽，让孩子在不知不觉中，进入到赶走怪兽的游戏情境中，从而创编出各种赶走小怪兽的动作，并自然地在游戏情境中，结合音乐自然地舞动。
(一) 可利用直观的形象，激发幼儿的创造性思维。如：在韵律活动《舞动的面条》中，通过直观形象的观察面被煮的过程，了解面在水中的各种形态变化，从而创造出各种面在煮沸时的各种翻滚形态。
(二) 还可利用直观的音乐形象，激发幼儿的创造性思维。如：韵律活动《快跳起来》，通过直观的小兔、青蛙形象，引导幼儿创造出各种小兔、小青蛙跳的动作。
幼儿对音乐的喜爱都是从情感出发的，他们对韵律活动表现出的兴趣都是停留在表面上的，往往带有一定的情绪色彩，经常只停留在我喜欢、真好玩的水平上，很容易转移注意力。提及韵律教学，我们的眼前自然而然地展现出孩子们翩翩起舞的情景：小鸟飞、小兔跳、摘果子、扭秧歌等等景象，看见孩子们整齐、优美的动作，我们老师也心满意足。其实，在韵律活动教学中，如果一味地追求这样的效果，就会导致教学的注意力偏重到动作上去，而忽视了对音乐本身的感受。在最近的韵律活动教学中，如《毛毛虫变蝴蝶》，老师没有留充足的时间引导孩子感受音乐的性质，而一味地去强调孩子们的动作，老师应该创设情境结合音乐，充分唤醒幼儿对毛毛虫的喜爱，从而全身心地投入到音乐情境中去，自然而然地随乐律动，这才是我们所追求的效果。
最后，让韵律活动始终贯穿在幼儿的一日生活中。
(四) 利用语言提示，激发幼儿的创造性思维。如：韵律活动《猴子爬树》，老师通过语言提示，引导幼儿创编出各种猴子爬树的动作。
音乐带给我们美的享受，音乐带给我们快乐，我们应该让孩子们在美中享受快乐，在快乐中创造。在韵律活动中，我们应明确孩子是活泼好动的，我们要抓住这一特点，以节奏为基础，通过动作进行节奏训练，结合音乐中各要素，通过身体动作来反映音乐的性质，让幼儿在快乐中发挥想象力与创造力，巧妙地用身体动作将音乐与动作结合起来。
总之，想要上好一节韵律活动，就必须让孩子先充分地感受、理解音乐，再激发孩子的创造思维，让孩子在快乐中创造性地用身体来表现音乐。做到了这几点，韵律活动的有效性也就展现出来了。
作者简介：
吴彩华，福建省南安市，福建省南安市英都镇中心幼儿园。
合奏技能训练可以从二胡齐奏开始，先是进行简单的二重奏、三重奏，循序渐进，由易到难。在齐奏练习中，引导者可以先把演奏者分为若干小组，让他们轮流练习不同声部，体验同一个乐曲中不同的演奏方式，继而全面提高二胡齐奏技能。
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