（福建晋江养正中学，福建 晋江 362261）
摘要：随着素质教育步伐的不断推进，教师课堂教学中能用到教学资源也越来越多，而课堂生成性资源是不同于其他的教育资源的，它属于随机性的突发应变。如何应用课堂生成资源对教师的教学能力和水平是一种挑战。本文从课堂生成性资源利用的角度出发，从如何利用高中政治课堂的生成性资源稍微进行了探讨。
关键词：课堂教学；生成性资源；生活资源
课堂教学是一个动态的、灵活多变的过程，绝不是课前设计和教案的展示过程，它是通过师生互动交往、共同发展而产生的富有个性化的创造过程。 课堂教学不可能百分之百按预定的轨道运作，常会出现一些“意外”情境、“独到见解”和“独特体验”。但不管是突发性的，还是诱发性的课堂生成资源，只有被用来为课堂教学的充实、拓展、延伸服务时，才具有意义。高一年尚未文理分科，实验班的孩子们思路敏捷，给他们上课更充满乐趣和挑战，课堂生成资源的机会其实也更多。教师如何运用自身的教育智慧与教育机智,捕捉与把握课堂瞬间的美丽,这是值得思考的问题,也是是十分重要的。
一、抓住“意外”情境，服务课堂教学
在财政收入的教学过程中，教师正在讲解财政收入与支出三种关系中最不可能出现的是财政盈余时，特别是对不发展及发展中的国家，尤其不可能出现财政盈余状况，目前，比较大的国家几乎不会出现财政盈余；虽然教师用的是“比较大的国家”及“几乎”，但有一位学生举手了：“老师，卢森堡的财政盈余人均量很多，每年都发很多钱给居民”。我趁此提问同学们：“卢森堡国土有多大？人口有多少？”有的孩子能当场说出一些卢森堡国家的情况，但不甚了解，只知道它很小。我马上布置孩子们回家后利用网络了解清楚，并且查询最新世界财政盈余国家的排名！下一堂课前孩子们给的信息：
【第3名——刚果：财政盈余1.9%】这个曾经经历9年战乱的非洲国家到2015年底仍然保持4.3亿美金的财政盈余。刚果的大部分国家建设投入都在农业上。
【第2名——挪威：财政盈余5.4%】挪威的财政盈余水平一直名列世界前茅，甚至曾经达到19％的财政盈余。然而由于近期石油价格危机，再保持那么高的财政盈余已不可能。
【第1名——卡塔尔：财政盈余10.3%】作为石油大国，卡塔尔的财政盈余达到了10.3%，位居全球最高。但是彭博资讯早前报道，在2016年底，卡塔尔的财政状况有可能转入赤字。
2016财政盈余前3名没有卢森堡，前6名也没有，卢森堡国土面积为2586.4平方公里，人口只有50多万。充分利用课堂“意外”引出的作业引导学生了解一个国家经济，人口，资源与财政收支之间的关系，把课堂内外资源结合起来，既利用了课堂生成资源又服务了课堂教学。同时，孩子们书架上的《这么慢，那么美》，有关北欧经济生活漫谈，促使着师生双方的共同进步与知识面的开拓。
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二、利用“独到见解”，延伸课堂教学
课堂教学中常常会出现一些意想不到的“新”信息，抓住这些“新”信息，服务于课堂教学，可以使课堂教学得到充实。
高一年《经济与生活》中在上到“价格变动对互为替代品需求的影响”时，教师经常例举晋江交通设施的发展与方便，讲到动车线路的开通对闽南快运及晋江机场的冲击。但也有学生说，“老师，有时候飞机票比动车票还要便宜呢，所以坐飞机成本其实并不高，航空运输的成本应该也不高。”如何对这一社会现象的进行完整认识，老师由学生对这个问题发表了见解，并重点介绍了火车票、飞机票在实际生活中的打折现象，介绍了乘坐火车与乘飞机过程中对旅客的一些不同要求还有时间成本。
虽然学生的问题打乱了原定的教学程序，而教师却正好利用这一歪打正着的问题实现了让学生了解社会实际现象，体验社会生活，逐步提高认识社会，参与社会，适应社会的能力，使得课堂教学变得丰富起来，而课堂教学的丰富性源于那些不断出现的“生成因素”。
三、开发生活资源，充实课堂教学
动态生成的课堂要求教师以强烈的课程资源意识主动建构与学生日常生活和社会的联系。用心捕捉学习活动中有利于学生进一步建构知识的生动情境与鲜活的课程资源。教师应站在学生的角度，联系学生的生活实际，创设开放性的学习情境，在课堂中适度地引入开放性问题，激发学生主动探求知识的欲望，促进学生认识深化、情感发展。比如在“树立正确的消费观”公开课教学中，有位老师创设了一个既贴近学生实际又紧扣教学目标的情境(小武:老爸，我同学家装新居时，都是进口木地板，整体厨柜，家庭影院，好高档。爸爸:儿子，你放心，咱家也有这打算!妈妈:我看你们父子俩头脑发热了吧，这房子的贷款还有“十万”呢?不用还啦?小武:啊?还欠这么多钱啊!)，然后提出问题:你如何理解小武家贷款购房的行为?小武和他爸爸谈论装修是出于怎样的心理?又会给他家庭带来什么影响？
在上述问题情境中，一方面激活了学生的生活资源，激发学生的探究欲望，并且让学生真正体会到课堂是他们自由发展的场所、学习的乐园。另一方面也使学生明白在消费时应量入为出，适度消费。学生对生活有着独特的体验，对课堂教学的效果及学习积极性的提高事半功倍！
结束语：
总之，课堂上，我们应该多一点对学生学习过程的关注，多一点对学生独特见解的关注，多一点对学生独特感悟的关注，要充分利用课堂教学的生成性资源服务于课堂教学。
参考文献
[1]李祥得.案例教学法在提升高中政治课堂教学效率中的应用初探[J].福建教育学院学报，2012（05）.
[2]杨紫薇.高中思想政治课程资源的有效利用研究[D].沈阳师范大学，2016.
[3]肖伟平.高中政治课堂生成性资源的开发与利用[J]《新课程·中学》,2017.09
论文作者:曾森治
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月中
论文发表时间:2019/1/2
标签：课堂教学论文; 盈余论文; 资源论文; 财政论文; 课堂论文; 卢森堡论文; 学生论文; 《知识-力量》2019年3月中论文;