审计专业建设的思考&以吉林工商学院为例_审计学论文

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      随着经济的发展，未来社会需要审计与管理咨询服务会越来越多。以注册会计师行业为例，据中国注册会计师协会公布的信息表明，目前注册会计师行业的业务范围涵盖经济、政治、社会、文化和生态文明建设各领域800多类项目，服务企事业单位和行政机关超过350万家。截至2013年12月31日，全国共有会计师事务所8209家，注册会计师98 707人，非执业会员95 069人；全国具有证券期货业务资格事务所40家，获准从事H股企业审计业务的内地大型会计师事务所11家。当前注册会计师行业人才发展的整体水平，无论从数量上还是质量上，都不能满足经济社会发展的需求，需要审计学专业教育提供更多更优质的审计人才。然而，审计学专业在我国高校虽有30年的历史，但学科规律尚不成熟，纳入教育部目录内专业刚刚3年，人才培养还存在诸多问题，专业建设还有待完善。对于吉林工商学院而言，审计学专业更是一个新建专业（2014年才开始招生），需要虚心借鉴兄弟院校的审计学专业建设经验，认真梳理专业的教学与科研活动，妥善规划专业建设。

      一、全国高校审计学专业概况

      1.审计学专业招生规模

      近年来，设置审计学专业的高校数量（见表1）与招生人数逐年增加，但总量还太少。截至2013年有66所高校开设审计学专业，招生人数不足5千人。

      2.审计学专业建设特色

      总体来讲，高校审计学专业的特色尚不十分鲜明。截至2013年底，全国共有7批3405个国家级特色专业建设点，而审计学专业只有2个国家级特色专业建设点。审计学的省级特色专业也不多。

      3.审计学专业的课程建设现状

      （1）审计专业课程设置数量。各高校审计学专业设置的审计专业课程数量平均在5～6门，其中必修课至少3门，选修课3门左右。

      （2）审计专业课程设置类型。各高校审计学专业设置的审计专业课程可以分为以下三种类型：一是按照审计主体设置审计专业课程；二是按照审计客体开设审计专业课程；三是同时按照审计主体和审计客体交叉设置审计专业课程。其中后两种情况居多数。

      （3）审计专业课程教学质量。审计专业课程教学质量整体水平不高，精品课程较少，由于教材的缺乏，审计模拟实验教学普遍较弱。

      二、关于审计学专业定位

      一些兄弟院校的审计学专业办学起步早，影响大，办学层次高，如省内的吉林财经大学具有明显的层次优势和学术优势。我校的审计学专业要有别于学术型、研究型院校，做到“错位办学、突出特色、注重内涵”。错位办学，以“强能力、重实践、求创新”为指导思想，立足于通识性，提升专业性，培养“应用技术型”审计专门人才。突出特色，强化审计实践与计算机审计教学，使我校审计学专业为其他专业所不能取代，以巩固本专业在审计人才培养中的重要地位。注重内涵，努力提升教学质量，以学生为主体，因材施教，将传授知识、培养能力和提高素质融为一体，使学生能适应日益复杂的社会环境。

      三、关于审计学专业特色

      专业建设重在突出特色，做到人无我有，人有我优。我校审计学专业的特色主要向以下两个方面努力。

      1.突出审计实践教学

      

      注重对学生审计实践应用能力培养，训练其审计思维的养成。相对而言，由于教材缺乏、师资匮乏等原因，审计实践教学效果欠佳。鉴于我校审计模拟实训教材及审计模拟教学已有一定的基础，审计实践教学应成为我校审计学专业特色的一个突破口。

      2.强化计算机辅助审计

      现代审计运用计算机信息技术已是必然，然而许多会计师事务所对信息技术的应用仅仅是停留在数据的采集、底稿的编制、审计项目的管理上，而核心的审计作业却由于审计人员觉得应用软件更麻烦而放弃。这也是当前计算机审计教育弱化的一个体现。从全国来看，计算机审计教学发展远不能满足审计实践需要，也要远远落后于会计信息化的教学发展。同样鉴于我校现有的计算机辅助审计教学基础，计算机辅助审计应成为我校审计学专业特色的另一突破口。

      四、关于审计学专业人才培养目标

      1.专才与通才之争

      专业的人才培养目标的界定，与学生毕业后实际从事的工作不应该也不可能保持口径上的完全一致。审计学专业毕业生将来除了做审计，还可能做会计、做财务、卖保险、做销售、做证券、从事管理咨询等工作，但是我们不能因就把审计学专业教育的培养目标定位成能够做审计、会计、财务、保险等的通才。专业与专业间应该有清晰的界限，不然就没有必要开设众多专业。审计学专业设置的目的就是培养审计专门人才，可以在会计师事务所、政府部门、企业及非营利组织从事审计与风险管理工作的应用型高素质审计专门人才。

      现代教育所提倡的通才，尤其是应用型教育培养的人才，应当是专业的通才，或者以专业为核心的可能涉及边缘学科的通才，而不是跨专业的通才。审计胜任能力本身就需要掌握审计、会计、财务，需要懂得组织、战略、信息、数理等，因此审计学专业培养的就是宽口径、厚基础、重实用的审计专才。

      2.初步胜任与完全胜任之辩

      谁也不能期望一个本科毕业生一毕业就能拳打脚踢，他只要具备了初步职业素养就够了。因此培养规格的能力要求要切合实际，不能高大全。审计学专业培养的应是初步具备审计胜任能力，在经过两三年的工作历练后成为业务主干，而不是也不可能刚一毕业就完全胜任全部审计工作。

      五、关于审计学专业发展规划

      1.建设目标

      近期目标是在一个建设周期内完成审计学专业的管理学学士学位授予权的申请。

      远期目标是三到四个建设周期内逐步凝炼形成专业特色。

      2.建设措施

      （1）开发特色课程，完善专业课程体系。根据审计专业的特点，把握审计市场发展动态，在教学实践中不断丰富与发展教学内容。开发特色课程，完善专业课程体系。

      （2）从课程需求出发，进行教材建设。市场上有成熟的教材，选择市场上较成熟的教材，市场没有成熟的教材，则组织力量自编讲义，力争出精品教材。

      （3）积极探索教学方法，注重提高教学质量。开展教学改革，以学生为主体，实施特色教学，增加体验式教学。

      （4）师资队伍建设。一是现有教师，尤其是青年教师，进行为期半年或一年的专业培训。到审计专业实力较强的高校进修，到会计师事务所实践锻炼。在进修与实践中得到锻炼，增强专业教学能力；二是新进教师，严把招聘关，招聘审计学专业毕业的教师，至少在本硕博某一阶段有审计专业背景。

      （5）专业实践基地建设。联系会计师事务所，建设稳定的审计实践基地。

      （6）开展科学研究工作。树立围绕教学搞科研，以科研促教学，以科研促发展的宗旨。

      六、关于审计学专业课程体系设计

      我校各专业人才培养方案的课程体系均为三段式，即通识教育（公共基础）课、学科基础课、专业课和实践教学环节。下面为审计学专业课程体系设计在实施过程中需要创新与改革的思路。

      1.关于通识教育（公共基础）课

      公共基础课主要按照教育部有关规定设置，但在某些课程内容与开课时间上应结合专业实际来安排，不搞一刀切。

      （1）数据库管理课程内容的更新。数据库管理作为通识必修课是必要的，但在内容选择上应实行专业个性化订制。就当前审计实务工作来看，审计学专业毕业生在以后的工作中要用到SQLSEVER数据库，并使用SQL语句，所以在公共基础课中的数据库管理应以SQLSEVER为内容，替代VFP数据库管理，这将更有利于审计学专业的教育与社会需求实现对接。

      （2）公共基础课程的开课学期。公共基础课通常开在靠前的几个学期，由于受周开课总学时不能突破26学时之限，导致学科基础课和专业课的开设学期受到制约，使专业基础课与专业课的开课逻辑顺序可能不尽合理。例如，管理学、经济学、统计学、会计学、财务管理、内部控制等课程必须做先开课程，审计专业课程最晚应该在第5学期开设，但是，这些前导课程在前4个学期不能够全部开出。所以考虑对有些公共基础课程开课学期做微调。比如将大学语文由第4学期调整至第5学期，对整个课程系统也不会产生不良影响，腾出学时空间在第4学期开设必须先开课的学科基础课，从而为后续专业课打好基础。

      2.关于会计学系列课程

      会计学相关课程是审计学专业的核心课程模块之一，会计这一基础一定要打好，让学生在学好会计课程的基础上学好审计专业课程。因此，从会计学基础到财务会计都给予相对充足的学时，并进行从凭证一直到报表的会计综合模拟实训。

      3.关于审计专业课程

      课程体系的构建是专业人才培养的核心，而专业课程尤其是专业必修课程更是一个专业的本质所在。结合我校审计学专业的定位与专业特色的发展目标，审计学专业的专业课程分为专业必修课、专业选修课与专业模拟实训。

      专业核心必修课程开设了审计学原理、注册会计师审计实务、特殊项目审计、计算机辅助审计、内部控制。

      专业选修课程设置了四个模块：注册会计师审计模块、内部审计模块、政府审计模块、专业拓展模块（见表2）。学生可以根据自己的兴趣在3个学期内至少选修6门（12学分）。

      

      专业模拟实训包括审计综合模拟实训与计算机辅助审计模拟实训。审计综合模拟实训依托审计模拟实训教材，设置仿真审计情境，采用手工形式按照审计流程进行操作。计算机辅助审计模拟实训依托审计软件与配套数据库，完成审计模拟。

      4.优化教学资源，进行课程整合

      （1）成本会计课程与管理会计课程的整合。将成本会计与管理会计整合为成本管理会计。因为管理会计以成本会计为基础，利用成本会计所提供的信息进行分析、决策和规划，打破成本会计与管理会计的界限，将成本核算的基本原理与现代管理会计相结合形成一个新课程来开设，也有利于教学资源的合理利用。

      （2）公司战略与风险管理课程与内部控制课程的整合。由于中国注册会计师全国统考有公司战略与风险管理这一考试科目，很多高校将公司战略与风险管理作为一门新课程来开设。在实务中内部控制与风险管理本质上是统一的，内部控制就是控制风险，风险管理也是控制风险，内部控制中也含有企业战略的内容。为避免教学资源的浪费，应将公司战略与风险管理课程整合进内部控制课程。

      5.实践环节

      我校各专业人才培养方案中实践环节都规定许多实践活动，有一些效果较好，比如认知实习、专业模拟实训等，但有一些存在走形式的现象。为避免走过场，实践环节也应实现专业个性化设计。

      （1）学期论文。现有的关于学期论文的规定是所有的专业连续做3个学期，内容都是结合学期课程撰写文献综述。各学院通行做法是将指导任务由本学院所有的教师平均分配，往往学生所写内容和学期课程脱节。另一方面，每个教师每学年都要承担至少10篇的毕业论文、10篇的毕业实习报告、20篇学期论文、10篇社会实践报告，再加上大量的实践指导任务，使教师吃不消，对学期论文学校又没有配套相应的指导津贴，教师指导的积极性不高。因此学期论文实际上很难达到预期的效果。解决之道是做几个学期，做什么内容，下放给专业，由各专业结合实际情况确定；指导任务可以考虑下放到课程，由考查课、选修课承担起来，因为有些考查与选修课程在没有硬性要求的情况下就已经在搞课程论文，有这方面的经验。

      （2）社会实践。社会实践的目的是认识社会，与人沟通，培养品格。在第6学期引导学生进入企事业单位进行暑期社会实践，有了某种岗位实习生的经历，从而为将来求职就业积累资本。有些单位很看重应聘者的实习生经历。

      （3）专业实习。第7学期安排授课时间为14周，之后学生进行专业实习。此时间段恰逢企业年报审计预审期，会计师事务所通常大批量招收实习生。这个时间节点安排专业实习环节能够使学生无后顾之忧地进入专业实习，经过努力很可能就与实习单位签约实现就业。

      （4）开展第二课堂。联合学生工作部门，开展第二课堂，进行拓展训练，组织专业竞赛，鼓励学生参加创业大赛等。

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