计算能力是数学能力的基础，不管学生在小学阶段，还是将来到高一级学校学习数学，都离不开计算，目前学生计算能力不令人乐观，学生计算能力低下，计算慢，准确率低。计算能力是学生学生最基本的数学能力，口算是计算的基础，良好的口算能力能提高学生思维的敏捷性、逻辑性和准确性。我发现在实际的口算教学中存在着不同的问题：1.师生对口算重视度不够。2.学生口算热情不高。3.引导方法不当。4.训练形式单一。我认为学生口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。我在教学过程中从以下几点做到：
一、培养学生的口算兴趣
“兴趣是最好的老师”。口算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。因此，在学习过程中，激发学生的口算兴趣是尤其重要的。根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，我在教学中采用多种形式对学生进行口算训练。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、对口令、送信鸽、夺红旗、抢答、闯关卡等。就连比赛的方式也不尽相同：有小组比、男女生比、同桌比等。比赛的内容也不一样：如比速度、比正确率、比方法多样等。当然，对应的奖励机制也是必不可少的，如奖励小红旗、小花儿、笑脸印章等。让学生在各种游戏中感受口算的快乐。
二、加强学生的口算基本训练
还有一句俗话“熟能生巧”。要提高学生的口算能力，口算的基本训练绝不能放松。口算训练中，要注意化繁为简，化难为易。教学中要找到重点，训练关键部分，将口算的基本训练融入到课堂教学中。
1.课前5分钟
我坚持每天做到课前用3分钟的时间来训练口算，主要采用读口算卡片的形式进行练习。我将本册书上的口算分为三个部分进行整理：
（1）10以内的加减法。
（2）十、十几加几和相应的减法。
（3）20以内的进位加法。
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我让学生将这所有口算式题分批分次做成口算卡片，然后让学生看着卡片直接说出得数，以前没有读卡片的时候，每次口算时总有部分学生是采用掰手指的方法来进行计算的，这些学生非常依赖手指，计算速度很慢，很难从形象思维向抽象思维过渡。长此以往，让学生在竞争活动中达到熟练的目的。
2.课中不疏忽
每堂课的课堂教学中，我有意识地引导学生进行口算；有针对性地对关键部分计算进行强化练习，使学生熟练掌握重点和易错点的正确计算。让他们相互当“小老师”，给同桌批改口算练习，在给别人纠错的同时，提高自己的口算正确率。课堂上还采取“小医生”找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果。同时，我还注重对口算能力强的同学的表彰，有意识地引导其他同学向他们学习……
3.课后不放松
口算能力的培养，不是一天两天就能练好的，它重在平时，贵在坚持，要天天练、节节练，以增强口算意识，养成口算习惯。所以每天课后，都给学生布置一定的口算练习任务，有和同学合作练习、和家长合作练习、自己独立练习等多种方式。如：让他们轮流当小老师，给其他同学出题计算，小老师判断他们是否算对；在家里和父母一起游戏，和父母比赛谁对得多、谁做得快等。让学生在课后的娱乐活动中加强练习口算。坚持做到每天在家里读口算卡片一遍，并要求家长记录每次口算所花费的时间和错题的数量，第二天到校后再全部汇报、交流、评比。
三、培养学生良好的口算习惯
“计算要过关，口算是关键”，这是小学数学教学的一条规律。没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一，因此，养成良好的的口算习惯是十分重要的。口算时，一定要严格要求学生做到看清楚、想明白、算仔细、查认真。
1.看清楚
一年级学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。如：有时看错数字、有时看错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目，这是正确口算的前提。
2.想明白
脑海里要迅速地闪过所选择的运算方法的具体步骤。
3.算仔细
一年级学生很容易加法忘了进位，减法忘了退位；或者加法当减法做，因此，在确定运算步骤后，要认真地进行计算。即使是简单的口算，也要谨慎。
4.查认真
检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。
四、加强对个别学生的重点培养
口算能力课堂上做得再好，也会有个别学生跟不上大家的步伐，针对这样的口算能力差的学生，我进行单个针对性辅导，利用课余时间，再现课堂上的重点知识和关键点知识，反复刺激、反复训练，达到对基础知识掌握过关。同时与家长密切联系，重点训练，加强培养口算能力。这部分学生一般都缺乏自信，所以在这过程中还要注意帮其树立自信，培养坚强的意志，进行长期的训练。
总之，对学生口算能力的培养，不是一朝一夕的事，必须持之以恒，日积月累，落实到整个教学过程中。
论文作者:张静芳
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第338期
论文发表时间:2020/3/2
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