胡朝敏
（大名县明德实验小学 河北 大名 056900）
【摘 要】小学数学课堂效率的提高是所有小学数学老师共同关注的话题。本文试图从深入挖掘教材、处理好师生关系和优化教学过程等角度来论述提高小学数学教学效率的必要性和可能性。
【关键词】小学；数学；课堂效率；提高
在小学校园里，我们经常可以见到两类完全不同的数学老师。一类是整日埋头苦干却又怨气冲天，师生关系紧张的老师；一类是工作轻松愉快充满活力，学生拥护爱戴的老师。如果说能让老师们选择的话，我想肯定没有老师会愿意当第一类的老师。为什么呢？道理很简单：第一类老师肯定是教学工作效率低下甚至于学生的学习兴趣都受到严重挫伤，为了教绩不得不“逼”着学生学习的人。而第二类老师却是教学工作效率高，学生不单学习成绩喜人而且学习兴趣高涨，学生乐学而且敬佩老师，这类老师是真正享受教学乐趣的人。同一所学校，同样的学科，素质相差无几的生源，为什么教师的教学生活会截然不同呢？一言以蔽之，教师的教学效率不同导致了他们不同的教学生活。教学效率高的话就形成良性循环，教学效率低的话就形成恶良性循环。所以，出现两种不同的教学人生也就不足为怪了。
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既然教学效率是教学工作的生命线，那么，如何才能提高小学数学教学的效率呢？对此，笔者作了以下几点思考：
1.通过深入挖掘教材来提高小学数学教学效率
小学数学的知识系统是多方面的，多层次的。小学数学教师肩负着帮小学生在不同的学段建立相应知识系统的重任。小学数学教师如果要做到不负重托的话就要去认真钻研教材，依据具体的学情来深入挖掘教材，在此基础上确定合宜的教学重难点并予以突破。现实的小学数学教学中还存在着抛开教材，对学生进行高难度、大强度的习题训练甚至是奥数训练的现象。我们认为这种无视小学生知识体系的形成，片面追求高、强的做法是不可取的，是拔苗助长的行为。
那么，怎样才能很好地做到深入理解教材、挖掘教材呢？
要做到深入地理解教材、挖掘教材就必须先吃透新课程的理念。《数学课程标准（实验稿）》中明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”小学数学教师要尽到学生数学学习的“组织者、引导者与合作者”的责任同时还要注意不要忽视学生学习的主人身份。所以，学生的学习程度是由他们实际的学习水平来决定的，任何不合实际水平的教学都是不可取的。要做到深入地理解教材、挖掘教材还必须灵活领会教材的意图。小学数学教师不能只为完成教学任务甚至是只为学生考高分而钻研教材，而是要注意对教材进行再加工、再创造，如果能够尽可能地加入地方元素、生活元素或是时代元素就更好了。因为从完善学生知识人格的角度来说，仅仅教授学生数学知识是远远不够的，教师还要多关注学生能力发展以及情感态度的培养。
2.通过优化教学过程来提高小学数学课堂教学效率
教学过程是师生双边统一的活动过程。在这个活动过程中，教师的“教”和学生的“学”的效果得到了实现也得到检验.想要得到良好的教学效果就必须处理好师生双边统一的关系，任何只强调教师或是强调学生的单边活动最终只能造成“教”与“学”环节的割裂，使课堂教学陷入混乱、低效的境地。
对教学过程的优化要从很多方面来完成。首先是导入环节，如果总是以：“请同学们打开课本××页，今天我们要来学习……”的话来开头或是通过复习来导入新课，那么对于数学科的兴趣有多大就可想而知。接下来是示标环节。要求小学生一节课里掌握很多个知识点是不现实的，不让小学生带着来听课也同样是不明智的。教师只有把本节课的学习目标用简洁、明了的语言表述出来，如果这些目标可操作性足够强的话，那么小学生注意力的指向就没有问题了。再接下来是教师的学法指导环节和学生自主学习环节。老师们都很明白学生自主学习环节对于这堂课的重要意义，但是老师们也往往会忽略了学法指导环节。要注意，学法指导环节是自主学习环节能否做好的保证。因此，学法指导环节是要建立在对学情充分预判的基础上的。再往下就是合作交流和展示评点的环节。学生在自主学习过程中遇到的解决不好的问题就需要小组内的合作交流，合作交流的效果如何或是产生了什么样的新问题都需要老师的细心观察。小组间的合作交流的成果是需要给个展示的舞台的，因为这是对他们的辛勤劳动的最好肯定。对于学习小组的展示，教师要及时给予肯定或是纠正，这个环节做好了是能够很好保证、巩固教学效果的。所有上述环节完成之后最好是能安排个当堂检测环节，因为这个环节既可对教学效果进行检验又能作为调整下堂课教学目标的依据。
参考文献
［1］ 刘凤辉.如何提高数学教学效率.数学天地.2012年.
［2］ 张庆林，杨 东.高效率教学.人民教育出版社.2002年.
论文作者:胡朝敏
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年6月
论文发表时间:2016/8/12
标签：环节论文; 教材论文; 效率论文; 学生论文; 老师论文; 教师论文; 小学论文; 《现代教育教学探索》2016年6月论文;