山东省栖霞市庙后学校 265300
语言是听会的，不是学会的。现在外语教学和学习的效果之所以不理想，根本原因就是颠倒了这句话，太强调“学”外语，而忽视了“听”外语。同时也说明了英语教师不仅要传授知识，更重要的是教会学生学习语言的方法，并为学生创造实践的条件，使学生在实践中不断地培养能力。为此，采用高效的方法，增加使学生实践的机会，培养学生的英语语言能力，是英语教学紧迫问题。
一、明确英语阅读的意义
1.阅读是英语语言输入的有效渠道。胡毅说过“阅读是学好英语、用好英语最常用、最方便的和最有效的途径”。也就是说广泛阅读是加大英语语言输入有效渠道，阅读具有灵活性，对语言环境的依赖较少、更容易实施与保证，可以自由控制速度，容易时可以跳读，不懂时也可以回读。“读书破万卷，下笔如有神”。英语文章读得多了，就能够把自己语感培养起来。同时在阅读过程中还可以巩固已学过的词汇和语法知识，丰富的语言材料越多，使用语言能力就提高得越快。
2.阅读英文材料是了解西方文化的窗口。莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。阅读书籍是人类社会和智力、个性发展的重要因素。英语是国际上使用最广泛的语言之一，世界上85％以上的自然、社会科学的信息都可以从英文书籍中获得，所以阅读英语书刊不仅有助于学生更深刻地了解语言材料，培养学生英语语言能力，正确、得体地运用英语，而且还成为学生了解西方文化的一扇窗口，对使用英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范，价值观念等有一定了解。发展智力，陶冶情操。
3.阅读是培养学生自学英语的重要途径。英语教学的核心是通过反复的实践培养英语语感。英语语感不是凭空产生，而是通过语言学习、实践不断形成发展的，因此既要保证足够的语言材料的输入，又要强化语言实践训练，扩大语言输入，即大量的阅读是获得语感的重要途径。学生在教师有目的、有计划的阅读课的指导下，掌握了阅读的技能技巧，培养了自学能力。当教师指定的一些简单读物已远远满足不了他们的要求时，求知欲促使他们主动去读一些英文故事、英文小说、英文报刊杂志及网上下载的阅读材料，一方面满足他们了解外面世界的求奇心理；另一方面他们的英语自学能力进一步增强。
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二、培养英语阅读能力的可行性方法
中学英语教学大纲指出：中学英语教学的目的是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期的努力，一步步提高。
1.利用课文阅读训练。课前预习，培养能力。课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点、难点问题。
基础知识，精讲多练。有目的、有系统地选择一些经典段落、精彩范文、英语小诗和谚语等让学生练习诵读，朗读是综合性的、高效率的语言实践练习：朗读英语时，眼盯语句、口读音调、耳听读音、脑思语义，各种语言感觉器官同时运动，综合刺激大脑皮层神经系统，立体记忆效果最佳，能够同时培养辨词能力、口语能力、英语听力、记忆能力，又为今后发展阅读能力、语篇能力、写作能力等打下了很好的基础，同时坚持朗读能直接促使英语语感的形成与发展。我认为要打好英文基础，必须多读原著，有些地方还要背，背诵一定数量的英文名作。凡是内容好而文学优美的传世之作，选其中篇幅短或独立成章的文章，在读懂其意义之后，进行朗读背诵。这不但能加深记忆，而且能加深理解和培养语感。
2.开展课外阅读网络。英语阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来，仅靠课本、练习册上的一点读物难以满足学生发展英语阅读能力的需求，就英语阅读能力的形成和发展而言，学生必须将阅读活动从课内延伸到课外。学生课外阅读量越多，他们在课文中所学语言现象的复现率就越高，这不仅巩固和扩大了学生的词汇量，使他们获得了大量信息，同时也提高了阅读技巧，积累了阅读经验。因此，必须从学校实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平，构建起一个读物网络是很有必要的。鼓励学生利用学校、家庭、及社会计算机资源观看一些光盘和软件如《洪恩环境英语》、《走遍美国》等或从网上下载有利于交流的阅读材料，这使学生摆脱了阅读的时间和空间限制。同时学生之间也可以相互交换各自不同的阅读材料。对于课外阅读材料，只要求学生注意力集中于理解文章的内容上，而不注意语言形式的分析。阅读时只需要综合理解全文。不是只注意个别词、句而不及整体。
3.建立评价机制。为保证学生积极有效地进行英语阅读，必须建立阅读评价机制。例如每周一次的限时快速评比；根据每个学生阅读读物形式、内容以及学期结束前的英语综合知识竞赛；并对优胜者奖励。经过大量的实践证明，以上方法有效地促进学生主动积极阅读，大大地提高了同学们的阅读能力。
阅读能力不是一件易事，而是一个循序渐进、螺旋式的过程，其间要经历培养阅读兴趣、训练阅读技能、技巧，养成阅读习惯的过程。根据适合性、可行性的原则，根据不同的学校条件与环境，采取因地施教、因人施教。教师应坚持不懈地培养学生的阅读能力，不断增强他们的文化意识，使他们形成了英语语感，具备了自学能力，从而使学生获得学习英语语言的能力。
论文作者:祝悦恒
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第282期
论文发表时间:2018/8/15
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