摘 要：微课教学是一种新型的教学手段和学习方式。在英语教学中运用微课, 可以培养学生的自主学习能力，激发学生积极主动参与课堂学习，能够有效地提升课堂效率。它既能浓缩教学内容、丰富教学形式，又能提供学生自主学习的平台,将教与学紧密结合，促进教师的业务成长。本文基于山区初中英语教学现状,探讨了如何利用微课更好地装扮课堂，发挥其助学、导学的作用，有效地运用于山区初中英语课堂教学，以期引起更多老师的思考、实践和探讨。
关键词：微课 山区初中 英语教学
一、山区初中英语课堂教学的现状
目前，由于初中英语教材中一些语法教学内容呈现时机及呈现方式较凌乱，具有一定的跳跃性,脱离农村初中学生的学习生活实际，而山区教师受环境以及教学设备的限制，一些教师忽视了对英语语法及知识点进行趣味性研究，在教学中存在诸多问题；而且山区学生普遍存在学习基础差、养成习惯不良、基础参差不齐等问题，此外，初中阶段的教学形式单一，教材容量大，内容偏难，学生接受能力有限，导致学生对英语学习失去了兴趣。
在初中英语教学中，若适时引入微课，可以较好地解决以上问题。微课的使用既能有效激发广大学生的学习兴趣，又能有效培养学生自主学习的能力。灵活引入英语微课教学，对教材进行创造性使用，不仅能让山区初中学生感受到英语学习的趣味性，还能让他们突破学习英语语法和重难点知识的困境，真正喜欢并学会运用英语。如何利用微课提升山区初中学生的英语应用水平，调动他们学习英语的积极性，帮助学生形成良好的英语学习习惯，已成为初中英语教师关注的话题。
二、微课在山区初中英语课堂教学中的有效运用
山区初中英语教师该如何利用微课，让微课走上英语课堂大舞台，使英语课堂绽放精彩呢？
1.巧用微课，丰富教学形式。山区学生的英语基础薄弱，课外知识贫乏，对于一些基本知识点和知识重难点，教师尚需举一反三，若要强化深入或是拓展延伸，便显得无所适从。因此，针对不同的教学内容，教师可制作、选用不同的微课课例，丰富课堂教学。譬如在教学双元音时，我给学生设计如下微课：
（1）集中双元音三个[i]、[]、[u]。
音标故事：北方的冬天十分寒冷，一个小朋友出门没有带耳罩，出去的时候还有两只耳朵，二耳[]；过了会儿太冷了，就冻掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[i]；最后冻得两只耳朵都没有了，无耳？[u]
（2）合口双元音五个[ai]、[ei]、[i]、[au]、[u]。
音标故事：有一个男孩boy[i]一直不吃饭，他的妈妈就喊他：“吃饭啦！”男孩说唉[ai]，来啦！过了一会儿妈妈发现孩子还没来吃，就又喊了一声，孩子有点不耐烦说，诶[ei]，知道啦！男孩准备下楼，结果一不小心从楼梯上滑下去了，孩子发出嗷[au]的声音。妈妈很着急，喊到：Oh，no！[u]
用微视频的故事让学生对双元音有初步了解，然后做进一步总结。因此，根据音标教学的特点，我们可以制作有针对性的微课课件，让学生眼、耳、口等器官相结合，再补充适量的音标训练。这样，学生就能在轻松、愉快的环境中较快地掌握音标的发音要领。
2.巧用微课，浓缩教学内容。教学实践证明，课堂上，如果教师把实物或直观教具展示出来，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段传授感性知识，学生更易于接受、掌握。
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例如，在讲解《Go for it！》八年级上册Unit 8“How do you make a banana milk shake? ”这节课时，由于课堂教学时间有限，教师要讲解的生词、关键词较多，加之制作过程前后顺序需要交代清楚，如果按照传统的教学模式开展教学，一节课很难完成教学任务。为此，我根据这节课的内容，将制作过程录制成微课，用动画形式在课堂上播放。微课有视频，便于学生观看；有音频，令学生身心放松；有FLASH动画，吸引学生眼球……这样，原来需要多节课学习的内容，我们通过一个微课的展示，就让学生学得容易、学得轻松、学得有趣，教学效果明显提高。
3.巧用微课，激发学生兴趣。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”（《爱因斯坦文集》，1979年第1版）。微课在形式上有很强的新颖性，教师制作微课时可根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。导入课程的好坏是决定一节课成败的关键，山区英语教学更是离不开良好的课程导入。比如在课堂教学之前，教师可以根据英语课教学内容的特点创设相应的导入环境，并根据这些信息资源制作小视频，将这些知识作为课堂教学的导入，在课上进行播放，并让学生进行讨论。通过这样的方式进行教学，学生一定会积极地参与教学过程，也必然会取得更好的教学效果。
4.巧用微课，搭建自学平台。英语教师把教学中的重点、难点或是疑难问题等制作成微视频，便于学生随时点播学习，为他们自主学习搭建平台。这样的微课有以下几个特征：一是短小精悍，一个议题，或是一个重难点，都是针对学生学习中的问题设计，非常适合学生自学；二是时间和地点自由选择，只要学生有学习的愿望即可实现；三是适应不同的学生，视频播放快慢，或是反复播放，可让学生根据自己的基础和能力从容观看学习，较好地解决了后进生的转化问题。
5.巧用微课，紧密结合“教”“学”。在日常英语微课教学实践中，笔者积极选取课堂教学中的某一重要知识点，或学生学习中可能普遍存在的难点、困惑点、易错点，制作“微片段”视频，引导学生课堂探究学习，尽可能减少教师口头讲授的低效果，而以最精简的时间来更有效地促进学生释疑解惑。教师在课堂教学中对重点和难点进行突破时，可以集中学生一起观看；有时在课堂结束后，个别学生还可能未完全掌握，则要鼓励他们对“微片段”视频反复观看，完全解决疑难问题。
6.巧用微课，促进教师成长。微课丰富了教师的教学内容、形式的同时，也促进了教师的业务成长。微课程因其独特的视角，有助于教师走出思维定势，拓宽思考问题的角度，寻找新的问题解决策略；教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，其本身就是一个教学反思的过程。通过微课研究、制作，形成微课库，大问题小视角，小问题深追问，返朴归真，积累了真正的校本研修资源库。微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。微课也易于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展。微课制作简单，形式新颖，教师通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，既提高了自己的自信心和成就感，也提高了教师英语教学与信息技术的整合能力。
微课是装扮英语课堂大舞台的一朵艳丽的花。我们必须充分认识微课的优缺点，取长补短，发挥微课的教学优势，实现优势互补，更好地提高山区英语教学效率，推动山区英语教学改革发展。山区学校的英语教师必须与时俱进，提高认识，不断学习、探索、掌握微课的制作方法，积极运用微课于课堂内外的教学中，让它发挥其应有的作用，扮靓英语课堂大舞台，让英语课堂绽放精彩！
参考文献
[1]胡铁生 《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》。
[2]曾雪凤 罗惠珍 《巧用微课，释疑解惑，助力高效课堂》。
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[6]黄一君 浅读初中英语的分层教学[J].新课程（中），2014，（6）。
[7]张红艳 多媒体在初中英语课堂教学中的运用[J].新课程 (上)，2014，（8）。
论文作者:石燕君
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第331期
论文发表时间:2019/11/11
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