重庆市黔江区人民小学 409000
创新思维是一种思维的高级形态，既是指一种高级的思维活动也是指一种积极的自我激励的活动过程。思维活动高潮，才能产生创新。我们知道：数学被誉为锻炼思维的体操，而创新能力的培养，是一项系统工程，必须从小抓起。因此，结合小学数学的教学，加强对学生创新意识、创新思维的培养，既成为实施素质教育的一个重要方面，又成为广大教育工作者研究的一个新课题。
一、创设轻松愉快的情境，发挥暗示教学的作用
1.营造氛围，让学生轻松地学习。课堂气氛可以影响学生的学习情绪。宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维护并持续行为。我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓，无创造性可言。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习氛围，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才有充分表达自己思想感情的机会，学习的主动性、创造性才能得到体现。对学生来说，他们的认知情感在学习过程中处于积极取向还是消极取向，来自教师对他们的影响。低年级学生心灵比较脆弱，教师过分的责备和过于苛刻的要求，都可能刺伤孩子的自尊心，因此，在教学中，我们的老师注重把微笑带进课堂，让学生紧张的心理得到松驰；把期望带给学生，尊重、理解、宽容、满怀信心地相信他们在进取精神的驱动下，有能力逐步解决问题；当学生取得点滴进步时，给予热情的鼓励；对学生发表的一些意见，教师不轻言“不”字，以免挫伤其积极性。例如：在教学中老师们常用微笑、点头，“好！不错”等方式对有进步或回答得好的学生给予肯定和鼓励；如果进步大或有突出表现时，我们的老师当着全班学生翘起大拇指等手势说“真聪明！”和“真棒！”，这些充满激励的话语，让学生感到成功的喜悦，也激励着他们想得到更高的赞誉。
2.寓教于乐，让学生开心地学习。低年级学生天真烂漫，爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散。在教学实践中，教师们设计了很多适合低年级学生的游戏活动。如师生对口令、猜一猜、计算接力、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、小小邮递员、当小医生等。在“夺红旗”游戏中，孩子们在紧张、激烈的比赛中，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都在为自己的队友加油、鼓劲，这种竞争意识使孩子们养成了不服输，敢于向困难挑战的良好学习习惯。又如在“摘苹果”游戏中，当学生答对了，摘到了红红的大苹果，他感到了成功的喜悦。有趣的游戏使学生学得更灵活多样，增强了主动参与学习和自我锻炼的意识，在“玩”、“乐”中增长才能，增长智慧。教师教得轻松，学生学得开心。
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二、挖掘教材内容，培养学生创思新维
小学数学作为一门基础学科，具有高度的抽象性和严密的逻辑性，蕴含着丰富的“创造性思维发展”的因素和材料，都有在运用中获得创造性思维发展的可能性。为此，我们必须认真钻研教材，充分挖掘教材中的有利因素，设法引导学生从多角度、多层次分析问题，探求解决问题的最佳方案，从而培养学生思维的灵活和创造性。
三、留出思维空间，培养创新动机和人格
在教学过程中，教师对问题的阐述不要轻易给予结论，要经常有意给予一定的模糊度，留出思维空间，让学生利用原有知识对当前问题进行分析、猜测，鼓励学生去发现、探索，再现一个思维过程。这有利于激发学生的创造动机和培养创造人格。
1.一题多解。例如，在应用题教学中我给学生出了一道这样的题：“李村乡修一条长1200米的路，前3天修了这条路的1/4，照这样的效率，乘下的路还需要多少天才能修完？”请用多种方法解答：（1）3÷1/4－3＝9(天)；（2）1÷(1/4÷3)－3＝9(天)；（3）3×[(1－1/4)÷1/4]＝9(天)；（4）3×[1/4÷(1－1/4)]＝9(天)；（5）(1－1/4)÷(1/4÷3)＝9(天)；（6）3÷1/4×(1－1/4)＝9(天)。以上各种答案是只用分率,没有用到具体的数量,如果1200米这个数量再用上会有更多的答案,这种题目不仅开阔了学生的思路,沟通了学生所学的知识,同时有利于培养学生解题的灵活性、多样性,对于开发学生的智力,开拓学生思维空间起着积极的推动作用。
2.联想训练。在教学过程中，教师引导学生对已有的知识和经验进行重组，常常会探索出新的知识，解决新的问题，如在应用题教学中，可以对学生进行补充条件并保持结果不变的训练： 某班有男生25人，_____。女生多少人？结果学生说出以下几种条件：（1）女生人数是男生人数的4/5；（2）是女生人数的_____ 倍；（3）女生人数比男生人数少1/5；（4）比女生多1/4；（5）占全班人数的5/9；（6）女生占全班人数的4/9。
3.设计开放性的题目。开放性的题目由于各个要素的开放，能使学生对所学的，内容产生浓厚的兴趣，激发学生的积极探索动机，让学生在不同的经验和能力水平的基础上，通过自己的思考，得出自己的见解。如“湖边有12只白鹤，灰鹤的只数是白鹤的3倍……（口头提问题再解答）。”在教学中先不轻易下结论，这大大引起了学生们创造性思维的热情。学生对此问题补充如下，并列出算式：（1）灰鹤有多少只？12×3＝36（只）；（2）灰鹤和白鹤一共有多少只？12＋12×3＝48（只）；（3）白鹤比灰鹤少多少只？12×3－12＝24（只）；（4）又飞来……这样引导学生“一题多变”，能训练学生思维的流畅性和灵活性，对于创造性思维的培养起到重要的作用。
总之，在全面实施素质教育的今天，我们要“以培养学生创新精神和实践能力为重点”，要结合学科特点和学生实际，有目的、有计划地培养学生的创新意识和创新能力。
论文作者:石慧
论文发表刊物:《教育学》2018年1月总第135期
论文发表时间:2018/4/13
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