例谈英语学科简约生态课堂的实践与反思论文_王兆英

例谈英语学科简约生态课堂的实践与反思论文_王兆英

——期末英语试卷与教学反思

王兆英

徐州市第三十一中学

一学期又结束了,回顾自己上阶段的教学工作感触颇深。每天教完一节课后,要对教学情况进行回顾,了解这一堂课的教学是否达到了预期的效果,分析学生对基础知识和基本技能掌握的好与差。那么考试过后也应该对试卷的情况进行分析与总结,把从学生方面反馈回来的信息,进行全面的、准确的分析,认真思考自己平时教学的实际效果,改进教学设计,把握简约生态课堂实施,弥补试卷中反馈的欠缺之处。通过这次期末检测,让我深刻认识到教学工作绝不是单纯的教与学的过程,而是一个严密复杂多方面因素的综合学习的过程;通过检测还让我认识到自己平时的教学中许多不足之处。总之,检测是对学生所学知识的检验,也是对教师教学工作的考核。作为九年级x班的英语老师,不能掉以轻心,必须时刻充实自己,多向有经验的教师请教,多总结自己的不足,改进自己的教学方法,尽快的迎头赶上,让学校领导放心,让学生和家长满意。

一、 从自身角度分析

本人参加工作以来,有满腔的工作热情,爱岗敬业,希望通过自己教学在实践中实现自己的人生价值。教学热情很高固然好,但对于自己教学中的不足认识不是很到位,解决困难的办法也不是很实效。

二、 从学生角度分析

对于九年级x班的学生,两级分化现象已经很明显,班级中能力差别的学生为下列几类:基础能力较强的学生,基础中等的学生,基础相对较差的学生,几乎要放弃的学生。

三、 试题具体分析

从整个试卷来看,学生的语言基本功扎实与否,直接关系到能否得到较理想的分数,因为本套试题突出了基础知识和基本技能在英语学习中的地位。基础知识的考查非常细化,难易适中,最值得关注的是全面考查学生运用语境解决问题的能力是重中之重。这说明今后的教学与练习巩固必须加强对基本功的训练,夯实基础,从听、说、读、写四方面培养学生综合运用英语的能力,还要培养学生从题干中体会隐含语境的答题能力,让英语知识在试卷中灵活起来。

1. 听是听、说、读、写中首要的语言能力

本大题共分四部分:听音选图、句子理解、对话理解和短文理解。由易到难,全面考查了学生理解和获取信息的能力。其中第一题听音选图,内容简单,问题易懂,得分率很高。第三、四题本身属于难题,内容虽然是学生熟悉的话题,但遗憾的是学生听懂了内容却不能正确写出答案,失分率增加。

2. 单项选择是对学生综合知识的考查

本大题共15题,主要考查的知识点比较全面,分布比较合理。主要考查了冠词、非谓语动词、情态动词、介词、连词、形容词、动词、动词短语、词义的辨析、时态、情景交际等,都是我们平时教学中讲的最多的语法点,考查方式比较简单,易得分。冠词、介词、情态动词、宾语从句需要考生对基础知识掌握扎实,否则也会失分,介宾、动宾、习语搭配、固定短语等都是个很容易遗忘的知识点。学生失分题还有23题,考查动词词义辨析及一词多义,这是学生的软肋;30题考查动词短语搭配,也是易混淆的词组,失分难免。总体上来说,单选题有区分度,平时学的不实在的学生,得分就会不理想。

3. 完形填空 该题主要考查学生综合运用语言知识的能力

本题没有单纯的语法知识和词汇知识,主要考查对语篇上下文逻辑意义的理解、在语境中辨别词义的能力。选材内容大多贴近学生生活,内容较简单,基本没有生僻词,且对上下文逻辑理解的考查贯穿始终,读懂全文基本含义应该问题不大,但是个别细节之处需要细心揣摩语境,选出最佳答案,就有一定的难度,比如39题,很容易错选成D项,这就是因为语境利用不当造成的。此外,考生还容易犯错的就是近义词辨析,弄不清词意与搭配,要想在这篇文章的语境中选出最佳答案就有一定的难度。总体而言,完形填空想拿满分不易,多数学生失分也会太多。这主要与平时课程安排较紧,练习的机会较少,师生重视不够有关。

4. 阅读理解 是考查学生课内知识向课外知识的延伸

文章大多都贴近学生生活,涉及幽默故事、异国文化、家庭成员以及社会动态等。每一篇文章后的问题设计简单能在文中找出答案,个别题目需要联想。但学生获取信息及对语篇大意的理解能力参差不齐,得分率就不会高,失分的学生成绩就不理想。

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5. 任务型阅读主要考查学生能以语言运用为目的,在语境下学生对英语基础、语法知识的准确把握,结合上下文运用所学知识进行分析、推理、判断来解决问题的能力

试题注重创新,内容全面,测试方式灵活。题目的提出有基础知识、填写单词、语境分析,没有孤立考核语法知识、都是利用综合能力分析文章后来解答题目,旨在引导积极开发教学资源,拓宽学生学习渠道;增强学生运用知识的解题能力的训练,真正做到“用教材教”而不是“教教材”。

6. 写作主要是全面考查学生语言运用能力、个解评价能力和综合创新能力的集中体现

写作从某种意义上老说也是对于知识积累部分的考查,提倡的以人为本的新课程理念,注重实用性。减少了以往的死记硬背的弊端,更多的是给学生更多的想象空间,以拓展、灵活运用的形式出现。由于作文的话题贴近学生的学习和生活,故学生有话可说,下笔容易。但遗憾的是因有了相关的提示,抑制了学生想象力的发挥,使得绝大多数学生的文章千篇一律,缺乏创新。

四、 答卷中存在的几个问题

1. 阅卷中发现普遍存在的问题是学生缺乏听力技巧的训练和重视程度不够。2. 基础词汇和基础语法掌握不扎实。错误尤为集中、突出的是:很多学生对四会的单词、常用的词组都不能正确拼写和灵活运用。3. 死记硬背多,灵活运用少。如何准确地表达,上下句的自然连接,文章连贯性缺乏,实际运用语言的能力普遍较差。

五、 对今后英语课堂教学的几点思考

1. 从试卷分析中我们可以看出,基础知识是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段,单词、短语的听写和背诵固然必不可少,但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中,强调对基础知识的理解和运用,重点检测基础词汇、重要词组、典型的句式,才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如,不失去学习英语的兴趣,可以适当补充一些记忆单词方法。

2. 加强口头表达和书面表达的教学。主要是平时对这种集中听力的训练不够,单词量不足,或词不达意,针对这种现象必须加大学生对听力的重视和训练,明确听力技巧,教师应多用符合学生现有水平的课堂用语来组织教学,努力创设英语语言环境,鼓励学生“听进去,读出来,然后写出来”。利用重点词组造句,区分中英语言差别,培养学生用英语思维的习惯,应加强学生书面表达的训练,口、手结合,培养学生的语言运用和书写能力。

3. 加强基础语法知识的教学。学习语法知识最终目的是为了使用它,现在考查使用语言能力的题目越来越多,尤其在语境中的考查,已经成为各种考试中常见的题目。语法内容主要有:一般现在时、人称代词、介词、频度副词、名次复数词尾变化和冠词。学生在这份试卷中相关的语法知识考查题中出现的错误较多。这就要求我们教师在教学中要善于在语境中教授语法知识,让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识,而不是单纯地教授死的语法规则。

4. 加强学生阅读能力的培养。从初一开始训练阅读能力很有必要,充分利用教材中的每个语篇,不同的题材使用不同的阅读方法,掌握阅读技巧。阅读能力不是一朝一夕的事,一定要持之以恒。在篇章教学的过程中,应注重对篇章大意和作者写作意图的理解,应培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文猜测词义的能力;篇章的教学不仅仅是停留在课本上,应选择与学生生活实际相关文章,加强学生的课外阅读,扩大学生的视野。

5. 加强学生审题能力和答题技巧的指导。像完形填空、阅读理解的答题过程中,部分学生审题不明出错率就多。因此教师应该合理地利用好教材这种最基本的教学资源,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,要给学生以实战技巧方面的指导。

6. 在教学过程中教师应面向全体学生,关注不同层次学生的学习状况,应根据新课程标准和课本的要求,把握课堂教学的最低目标,鼓励学生积极、主动地参与课堂教学,学进去讲出来,帮助学生找到合理的学习方法。

总之,课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教育教学效率,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。“教”的反思是指导教师对自身教学的反思,写好课后记、单元后记、学期总结,不断总结经验教训,改进教学;“学”的反思指学生的反思,学生也要及时反思自己的学习状况,改进学习方法。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,一定会不断提高课堂教学效率。相信师生双方的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进。

论文作者:王兆英

论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2014年第10期供稿

论文发表时间:2015-6-11

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