于寅晓 山东省威海市文登区文峰小学 264400
【摘要】随着我国经济的迅速发展，对外开放水平不断提高，经济转型升级背景下的教育改革也承担着“改造”综合素质培养教育，并在此基础上加深对单个素质教育科目的研究。其中是小学音乐课程教育，越来越引起人们的广泛关注。音乐科目学习在学生初高中升学考试中扮演着重要的角色，随着社会开放程度的提高，音乐课越来越吸引着家长和社会的目光。此时，小学音乐的基础性学习课程也就显得尤为重要，它关系到孩子对音乐的认知培养，对音乐的兴趣，甚至间接影响着我国未来音乐人才素质水平的高低。因此，小学音乐课程堂上的教学方法是否科学、是否有效就成为了一个严肃的课题。本文就基于情景教学在小学音乐课堂上的应用展开相应的研究和探讨。
【关键词】情景教学；音乐；小学课堂；兴趣激发
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-057-01
众所周知，音乐是一门高雅的艺术，也是一门严肃的视听科学。它无疑的在我们的生活中扮演着重要的角色，音乐从业人员们用自己的专业知识，把情感和意志化为悠扬的旋律，即使不同语言的人们也能用音乐来共通情感，音乐是门高尚的学问。我们的孩子虽然刚刚升入小学，但就其整个生命而言，他们对音乐的接触可谓多样，即便是依依学语的儿童，也会随着音乐欢乐的摆动身躯，这是他们对音乐最原始的理解，然而，当他们面对专业的知识，枯燥的课本时，孩子们是否仍能保持足够的兴趣呢？基于情景教学的音乐课堂能带给孩子们什么不一样的体验呢？
一、巧借多媒体创设情景模式，丰富课堂教学内容
情景式教学就是通过对环境的设计将学生放在某种情景的教学中，让学生在环境的感染下更容易接触要学习的内容。教师在音乐教学中可以利用电脑、网络上下载的视频、投影仪等多媒体工具将音乐的画面、歌词、节奏、意境等展现在学生面前，充分调动学生的视觉、听觉，让学生耳、眼、手都能够在音乐教学中运用，培养学生能够从多角度欣赏音乐、感受音乐，理解音乐背后的内涵，从而让学生真正对音乐感兴趣。不同的学生对歌曲的聆听会存在不同的感受，而在不同的情景中，学生对一首歌的感觉也会不同。由于丰富的多媒体工具的广泛应用，学生的教学课堂变得更加多样化，更有利于学生对歌曲的学习和感悟。
比如在教学《赶海的小姑娘》这首歌时，我先制作了海声、小姑娘的欢笑声视频，让学生初步了解我国西部地区音乐，了解当地人们的生活方式，感受赶海的喜悦之情。在明快的音乐声中，再依托乐谱上音符的跳跃，从节奏、旋律、段落、歌词等方面的对比中感知歌曲内涵，如此，新歌的意境就都展示在学生的面前。学生经过听音乐―看画面―再听音乐―再看画面的过程，很好地了解了词义，这样为学生营造出听觉上奇美的赶海画面和赶海姑娘活泼的性格形象，一方面培养了学生的音乐学习兴趣，另一方面还使学生的音乐感受力和鉴赏力得到了有效提高。
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二、引入角色扮演加强情景体验，让学生感知音乐魅力
角色扮演是教学中一种有效的方法，在音乐教学中渗透角色扮演是让学生融入音乐中并真切感受音乐的最佳途径，也是培养学生感知能力、思维认识和感性思考能力的有效途径。由于歌曲的创作是在一定的背景下完成的，每一首音乐作品都是作者向世人的一种诉说，他们可能表达的是对事物的赞美、对生活艰辛的诉说和对命运坎坷的悲伤。因此小学音乐教师通过角色扮演为学生营造一种真实合理的情景，能够让学生投入到音乐中，身临其境的感受音乐表达的思想以及包含的情感，从而使得学生能够更主动的投入到音乐教学中，有利于更好地表现情感，从而帮助学生很好地增强音乐体验，感受音乐情感。
比如在教学《小红帽》时，教师可以引导学生跟音乐一起模仿小动物，让学生听着音乐模仿农场里的小动物，在多媒体课件的辅助下，可以让学生用肢体动作来表演，激发了学生学习兴趣。最终利用儿童极强的音乐表现欲望，有意识地创设表演情境，让孩子分角色表演熟悉的童话故事“小红帽”，让孩子从故事中得到启示：不要相信陌生人，要做到善恶分明，由此既明白歌曲深意，又能打造愉快的音乐学习氛围。
三、依托生活实物体验情景，立体感知音乐歌曲意境
在音乐教学中，教师不应拘泥于单一的课堂教学模式，要注重学生对无法触摸和体验的歌曲艺术的教学，让学生能真正能借助生活事物感知音乐的魅力，引起学生的共鸣，真正将音乐教学时间还给学生，让学生在音乐的熏陶下放松自己，有效培养小学生的感性思维和音乐鉴赏能力。比如在教学在教《理发师》时，教师可以在教学前为学生展示吹风机、剪刀、梳子以及镜子等，让学生猜测与这些生活相关的词语，然后教师邀请一位同学配合，演示理发情景。然后教师再播放歌曲，与乐迎合，通过剪刀发出的咔嚓，咔嚓的声音，喷壶的沙沙声音，把这些理发工具发出的声音编成动听的音乐节奏，感知歌曲欢快、充满活力的情绪。这样，学生就能深刻感受到歌曲的思想内容，牢牢把握住了歌曲的艺术形象，把自己融合在歌曲意境中。
四、结语
小学音乐教学是培养学生欣赏能力、思维能力、感性认识能力的重要学科，在音乐教学中，教师应该从改变自身观念出发重视音乐教学，在音乐教学课堂中为学生创造一种真实的情景，让学生投入到音乐欣赏和感受的环境中；同时音乐教学也要重视音乐背景的教学，让学生在了解背景的前提下充分感受音乐。不同的人对音乐的感受不同，教师可以让学生通过演讲的形式向大家展示自己的聆听感受，从而不断丰富音乐教学课堂内容，让学生能够更主动的投入到音乐学习中。
参考文献
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论文作者:于寅晓
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
标签：音乐论文; 学生论文; 情景论文; 小学论文; 歌曲论文; 教学中论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年11月2期论文;