学困生是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力以及心理品德等方面存在偏离常规的缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲的基本要求。这样的学生在我们农村小学很常见，也是制约一个学校成绩提升的关键因素。因此，转化学困生工作就成为每个教育教学工作者应该做到的任务与职责。那如何来提高学困生的成绩呢？下面，我就结合几年来的工作实践与探索和大家一起交流我的经验与做法：
以最近我县组织的某一小学统一考试的语文、数学、科学、英语考试为例，进行分析如下：一至六年级学生人数336人，语文合格人数289人，占96%，优秀人数251人，占76%，不及格人数51人，占16%；数学合格人数212人，占74%，优秀人数244人，占74%，不及格人数51人，占36%；科学合格人数262人，占94%，优秀人数212人，占76%；英语合格人数137人，占65%，优秀人数94人，占44%，不及格人数21人，占21%。
从平均分看一至六年级语文的平均分都高于了79分，80分以上的班有7个，数学平均分一至四年级都在84分以上，五年级数学均分普遍较低在75分以下，科学科均分都在90以上，英语科平均分三年级80分以上，四年级低于60分，五年级一个班低于68分，需要引起学校的高度重视。
那么，在平时的教学中，我结合自己班级学困存在学习困难差的原因，归纳为如下几种类型，并总结出自己的解决方法供大家参考。
一、意志激励型
这种类型的学生造成学习差的原因就是做事缺乏自信，意志力不强，没有志向，缺少学习动机。这种类型的学生又分三种：
1.没有理想，目标不明确，没有学习动机。
2.意志消沉，遇事就躲，遇难就让，没有顽强的意志。还有的表现为：怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气。
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3.好坏不在乎，考好考赖无所谓，心理懒散，不可救药。这种类型的学生要想提升学习成绩就要在学习动机上下功夫，在教育时要对症下药，因材施教。要进行心理意志的培养和训练，树立远大理想，有明确的奋斗目标，意志坚强，有战斗力，必要时老师要施加压力，提出任务，明确努力的方向，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质，这样才能转化成优等生。
二、方法引导型
这种类型的学生主要是技术方面的问题，即学习方法不正确，没有形成自己独到的学习技巧，学习效率低，导致学习差。所以，这种类型的学生要想提升学习成绩，就要从学习方法进行指导训练，结合各学科不同的特点，由老师或家长帮助学生尽快形成适合自己的一种学习套路。比如自主学习能力，学会质疑、提问的方法，学会求异、求变、求新的方法技巧，善于学习、勤于总结、勇于创新的方法等。
三、知识衔接型
这种类型的学生也想学习，更想学好，也是上进，但成绩始终不好的原因就是基础差，底子薄，很多知识与现在学习的知识衔接不上，往往是某些知识并未掌握，又被迫学习新的知识，这些新知识也就失去了依附的基础，形成了“夹生饭”。久而久之，失去前行的动力，沦为差生。这样的学生提升学习成绩最好的办法是查漏补缺，从基础知识补起，做好知识的衔接，不欠账，很快就能提升成绩，也是提升成绩最见效的一种类型。
四、心理疏导型
这样的学生成绩差的主要原因是心理素质不好，心理紧张，一到考试时要不来病，要不紧张答不了卷，严重者在考场突然害怕晕倒，导致发挥不好，影响成绩，这就是典型的“怯场”。这种类型的学生要想提升成绩只能借助外力进行心理疏导，如找心理医生，咨询师进行调理，进行元认知技术训练等。同时，教师也要鼓励他们的进步，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，在平时的课堂学习中，要为他们创造展示学习成果的机会，增强自信。
总之，“学困生”的转化教育是一个长期的工作，很难做到一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的教育过程。在教育过程中让我们永远记住：没有爱就没有教育。只要我们坚持用发展变化的眼光看待学困生，满腔热情地工作，今天的辛勤付出，定会换来明天的桃李芬芳。
论文作者:杨新珍
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第318期
论文发表时间:2019/7/18
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