北京市顺义区仇家店中心小学校 101305
摘 要：在小学数学课堂教学中科学应用小组合作学习模式，能够有效突破传统教学模式的束缚，提高学生的创新能力、探究能力，最终提升小学数学教学质量及教学效率。当然，这一切都离不开教师的有效引导。我们教育工作者在教学过程中，要能够认真思考并探讨小组合作学习存在的问题，积极学习先进的教学理论知识，不断充实自我、实践反思，在小组合作学习的教学过程中与学生共同成长与进步。
关键词：小学数学 合作学习 开展措施
在当下的小学数学课堂教学中，无疑还存在着只注重结果、忽视演算过程的现象，进而忽视情感教学目标与学生的主体地位，久而久之便形成了学生学习热情不高的厌学心理。常言道：“探索发现”，只有真正地深入研究与讨论，才能够获得真知与学习兴趣。因而，在小学数学课堂中便顺势应用了“小组合作学习”的教学方式。
一、小学数学小组合作学习存在的问题
1.随意分组、分工不明确。部分教师在分组时比较随意，没有考虑到小组成员的搭配问题。学生参与的机会是平等的，但是在合作学习小组中，成绩优秀的学生往往有更多的表现机会，成绩差的学生参与的积极性不高，与小组成员间的合作效果不佳，合作参与度不均衡。此外，也容易导致分工不明确，小组成员无法确定自己的任务与职责，部分学生在小组合作学习中会做一些与小组讨论无关的事情。另外，也容易将讨论过程变成学优生个人表演的过程，学困生被动接受，学生没有互相交流，无法体现出团队合作的意义。
2.合作内容设置不合理。部分小学数学教师并没有把握住小组合作学习的本质，认为就是在课堂教学过程中多问问题。还有部分教师片面追求形式，不管问题的难易度，不论教学内容是否适合，将适合学生独自主学习的内容也进行小组合作学习，都要让学生进行讨论，尽管表面热闹，实际上学生一点收获都没有，这不但使学生失去了独立思考的机会，而且浪费了教学时间，学生存在的困惑也得不到解决。
二、小学数学小组合作学习措施
1.合理划分小组，营造良好气氛。在数学的教学课堂上，为了充分确保小组合作学习的顺利进行，教师要科学、合理地进行组员分配，保证每个小组的小学生不论是在性格特点、学习成绩、思维能力、性别差异等各个方面都要均衡，从而确保小组合作学习的有效性。为了提高合作学习的效率，教师应当合理划分小组，为学生营造良好气氛，让合作学习顺利开展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先在划分小组时，应该保证每一小组的人员相当，以实现各个小组之间的公平性；其次在划分小组时，应该充分考虑到每组小组人员的性格、智力以及能力水平等方面的差异，使每个小组成员中既有学习成绩好的，也有学习成绩较差的，让每个小组成员的总体能力都相当。教师划分好小组之后，应该选一个小组长带领整个小组进行学习，小组长在带领整个小组进行学习时，应该顾及学习成绩差的同学和性格比较内向的同学，带领他们积极参与讨论与学习。小组长应该对小组成员进行分工，这样有利于小组的合作有序进行，可以让所有的小组成员都能发挥自己的作用、发挥自己的聪明才智，积极努力地学习。
2.创设良好情境，培养科学、严谨的态度。只有为学生创设良好的情境，才能够培养出小学生科学严谨的学习态度。创设良好的情境，才能够让学生积极地思考问题、深入地探究和学习知识。教师应当多提出问题，让学生在特定的情境下思考解答，以达到情境培养态度的目的，教师对情境的创设，直接影响到学生合作学习的质量。因此，教师应该根据小学生的实际情况，设计特定的情境，以培养小学生科学严谨的学习态度。
比如，教师在让学生做课堂练习时，首先让小学生独自思考，然后与小组内的同学进行讨论和交流，让他们得出一个最合理的答案，并解释出答案的理由，这样可以激发学生思考问题，同时培养他们的自信心。独自思考之后再与他人讨论，这样既可以培养学生独立思考的能力，同时也可以培养小学生与人合作的能力。
3.讨论与交流中培养发散思维。为了让学生在讨论与交流中培养他们的发散思维，以提高他们的思考能力和学习的效率，从而得到更好的教学效果。培养学生的发散思维有利于他们对知识的整合，提高他们对知识的熟悉度，从而培养他们迁移知识的能力。对学生学习数学来说，独立思考是最重要的，但是想要培养小学生的发散思维就要通过小组中进行讨论与交流，因为发散思维的培养需要在集体智慧的体现中进行。
小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。新课标指出：动手实践，自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。小组合作学习有利于学生主动参与多样化的教学组织形式，它不但包容学习氛围，使小组成员相互激励，相互促进，还可以提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，有利于创新意识和实践能力的培养。
参考文献
[1]翟晓琳 小学数学小组合作学习的建构与运用思考[J].课程教育研究，2017，（52)，152-153。
[2]朱悦 小学数学小组合作学习问题及对策探究[J].课程教育研究，2017，（52)，154-155。
[3]李刚 新课改下小学数学合作学习探讨[J].西部素质教育，2017，3，（24)，252。
论文作者:赵清明
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第357期
论文发表时间:2019/3/12
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 小学数学论文; 教师论文; 情境论文; 小学生论文; 《中小学教育》2019年第357期论文;