新疆额敏县第二小学 834600
摘 要：课堂提问作为一个惯用的教学方式，被广泛运用到各个学科的教学中，课堂提问对于突出学生主体地位和提升教师教学水平具有积极意义。在小学语文课程教学中运用有效提问的策略，可诱发学生的学习动力，培养他们的语言表达能力与逻辑思维能力，增强师生互动。本文主要对如何实现小学语文课堂有效提问作浅谈，并制定部分适当的教学策略。
关键词：小学语文 课堂有效提问
小学教育阶段的学生较为特殊，他们在学习过程中教师的引导与教育相当关键，是开发其智力的主要过程。在小学语文课程教学实践中，一直以来课堂提问都是一个非常重要的环节，特别是有效提问可以改善课堂教学质量，引发学生主动思考和相互交流沟通，而且教师能够及时了解和掌握他们的具体学习情况，调动其参与语文知识学习的积极性和兴趣。
一、把握教材核心，突破难点
在小学语文教学过程中，课堂提问是否有效主要取决于问题与教材核心之间的关系，教师需紧抓教材难点，以掌握课文核心内容与思想为基础，以教学大纲为导向，提问突出教学难点和知识重点。因此，小学语文教师在具体的课堂教学中要想实现有效提问，需从课文内容出发，根据大纲要求精细设计问题，以重难点知识为核心，不能与教学目标相脱离，通过课堂有效提问培养学生的思想情感与思维能力。而且教师还需考虑到学生的实际语文知识水平，不能脱离他们的能力范围，问题难度要适当，真正突破难点。
例如，在学习《一个中国孩子的呼声》时，这篇课文内容较多、篇幅较长，教学重难点是教师引领学生品读重点词句结合想象，真正体会到作者痛失父亲的悲伤和愤怒，以及对父亲的怀念和维护和平的情感。为让学生们认识到战争的残酷和无情，教师可采用多媒体设备播放一段战争录像视频，并将画面定格在残垣断壁上，提问：听着令人揪心的哭声，看着令人心颤的画面，同学们知道是什么造成的吗？学生回答：战争。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆之后，教师为帮助学生感受战争的残酷和倾诉对和平的祈盼，可要求学生重点阅读课文第7、8自然段，设计问题：可恶的战争夺去了爸爸的生命，世界因此而和平了吗？使其认识到“世界并不太平”，以此体会作者所表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
二、提供充足时间，强化思考
由于小学生的思维能力有待发展，智力水准有待提升，在语文课堂教学中，教师应依据问题的难易程度来合理规划时间，为学生提供充裕的独立思考时间，最终解决问题。在独立思考之后教师需组织学生以小组为单位进行相互探讨和交流，选出代表对问题进行总结和回答，并对各个小组的回答情况作归纳，引领他们形成正确思路，通过强化思考掌握语文知识。需要注意的是部分小学生思维较为活跃，通常会在思考不充分的情况下就回答问题，对于这种盲目的积极性小学语文教师需做好指导工作，提升答案的准确性。
比如，在进行《给予是快乐的》这篇课文教学时，教师可以课堂提问为导向设计整个教学流程，在新课导入环节提问：“给予”是什么意思？揭示课题——给予是快乐的，用成语来表达即为助人为乐。当学生初读课文之后，教师提问：作者为什么会有这样的感受呢？课文中讲述一个怎样的故事？然后，教师将教学重点放在引导他们感悟保罗“两次错了”，针对第一次“错了”设计问题：这次保罗错在哪里？小男孩为什么会让他产生这样的想法？小男孩的表现从哪些语句中看出来？第二次“错了”设计问题：第二次保罗错在哪里？为什么会又想错了？保罗想到的是什么？实际呢？这些问题贯穿全文，通过教师为学生提供充分的时间强化思考，培养他们助人为乐、无私奉献的思想情操。
三、改善教学方法，适时评价
提问的目的不仅是检测学生对知识的了解和掌握情况，还能够检测教师的教学效果，在小学语文课堂教学中为提升提问的有效性，教师需改善教学方法对学生的回答情况进行适时评价，认可他们的学习行为和思考成果。不过小学语文教师在评价学生的答案时，应转变以对错为唯一衡量标准的观念，而是应保护他们的积极性和兴趣，善于挖掘闪光点，对于回答正确的给予鼓励，回答错误的应帮助学生完善答案或重新组织思路，做好引导工作。同时，教师还应客观评价提问，发挥自身良好的语言组织水平，真正发挥评价的作用。
在这里以《通往广场的路不止一条》教学为例，教师可先运用多媒体设备出示一幅罗马城市广场的图片，要求学生仔细观察设计问题：从图中能够感受到什么？在他们通读完课文之后，进行提问：作者从父亲那儿学到了一个什么道理？学生们通过思考得出答案：通往广场的路不止一条，生活中也是如此，假如发现走这条路无法到达目的地的话，就可以尝试走另外一条道路。之后，教师可要求学生分析当作者遇到困难时是如何克服的？课文中哪些事或句子给你们的印象最深刻，谈谈个人体会，并联系生活实际，体会“通往广场的路不止一条”这句话的含义。学生通过讨论能够感悟到作者的人生态度，而对于他们的观点教师要适时评价，引导其树立积极奋进的学习、生活态度。
参考文献
[1]周佑 论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报,2014,S1，142-144。
[2]李晓芳 小学语文课堂有效提问策略探索分析[J].科技展望,2016,01，174-175。
[3]兰璐仙 小学语文课堂有效提问的策略研究[J].课外语文,2016,08，71。
论文作者:刘新祥
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第252期
论文发表时间:2016/9/19
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