自我管理教育对维持性血液透析患者生存质量的影响论文_尤佩

(江苏省常州市武进人民医院血液净化中心 江苏常州 213002)

【摘要】目的:探讨自我管理教育对维持性血液透析患者生活自理、营养状况 心理障碍的影响。方法:选择110例维持性血液透析患者,评估自我管理教育前患者的生活自理、营养状况、做家务、心理障碍的情况,自我管理教育后6个月,再次评估患者的以上四个方面的情况,进行比较。结果:进行自我管理教育后患者的营养状况、做家务、心理障碍的情况得到有效改善,P<0.05,有显著意义。结论:自我管理教育能够进一步提高维持性血液透析患者的生存质量。

【关键词】自我管理教育;血液透析;生存质量

【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231(2016)17-0052-02

慢性肾衰是各种慢性肾脏疾病的晚期,患者体内的氮质与代谢产物堆积,出现酸碱平衡失调及水电解质紊乱等一系列临床综合征[1]。其发病机理为各种原因造成的慢性进行性肾实质损害,肾功能缓慢性减退以致肾脏的基本代谢功能丧失。维持性血液透析是治疗慢性肾功能衰竭的有效方法之一,由于血液透析设备和技术的改进,维持性血液透析患者生存率显著延长,但随着病情的反复,治疗费用的增加,患者常会有抑郁、焦虑等情绪的波动,甚至出现放弃治疗的想法[2]。自我管理教育是国内用于慢性疾病管理的有效方法之一,主要是强调患者在慢性疾病管理中的核心作用,提高患者自我管理疾病的能力[3]。

患者的并发症也在不断增加,生活质量也在逐步下降。因此加强对维持性血液透析患者的自我管理教育尤其显的重要。

1.一般资料

2012年8月~2014年8月,选取我科行血液透析患者110例,其中男性62名,女性38名,年龄41~88岁,平均年龄58岁,其中糖尿病肾病34例,慢性肾小球肾炎64例,高血压肾病12例,所有患者均采用透析机进行每周三次血液透析、两周一次血液滤过,血液透析加血液滤过,采用透析器,透析时间均在2年以上。所有患者均无精神障碍及认知功能障碍,无各种急性病症,同意参加自我管理教育。

2.方法

2.1 首先确定患者进行自我管理教育前的生活方式状态,知识水平和学习能力,确定患者的态度和信念。

2.2 自我管理教育方法

(1)对所有患者进行健康教育如口头讲解、视听材料,健康处方、宣传画廊的常规教育。(2)成立自我教育管理团队,由责任护士、营养师,主管医生、共同承担,建立健康教育学校,教育内容包括远期并发症的防护、用药指导,饮食指导、运动锻炼,心理调节、血管通路的远期维护、体重的控制等。

2.3 观察自我教育前及自我教育6个月后,患者做家务回归社会、生活自理、营养状况达标及心理障碍等情况。生活自理、做家务采用日常生活活动能力(ADL)量表(Barthel指数)测定,心理障碍用SCL-90症状自评量表,从生活习惯、人际关系、饮食睡眠、情感、思维、意识、行为等,均有涉及,并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。营养评估用主观综合营养评估(SGA)法,从皮褶厚度、血清白蛋白 体质量、血清前蛋白、胆固醇等方面来评估。

2.4 统计学方法

采用SPSS 13.0软件进行统计分析,计数资料用χ2检验,P<0.05有统计学意义。

3.结果

6个月后进行家庭探访,观察患者生活自理、营养状况、做家务、心理障碍情况,见表。

3.1 生活自理

自我管理教育前16例患者不能生活自理,自我管理教育后2例患者能够自己沐浴,洗漱、等生活自理,占自我管理教育前人数的12.5%,自我管理教育前后差别无统计学意义。

3.2 营养状况不达标

自我管理教育前64例患者血清前蛋白 血清白蛋白、皮褶厚度等不达标,自我管理教育后46例患者达标,占自我管理教育前人数的71.87%

3.3 不能做家务

自我管理教育前38例患者做一般家务事时,出现心慌 胸闷、稍休息缓解后能继续完成,自我管理教育后32例患者做一般家务事时,不出现以上症状,占自我管理教育前人数的59.25%。

3.4 心理障碍

自我管理教育前38例患者分别有强迫、抑郁 焦虑、幻听等症状,自我管理教育后24例患者以上症状消失,占自我管理教育前人数的63.15%

4.讨论

4.1 自我管理教育提高了血液透析患者的遵医行为

遵医行为是指患者对医生治疗方案的配合性和依从性,通过各种形式的自我管理教育活动,使患者对血液透析期间的水分的控制,饮食结构的调整,药物的使用,血管通路的维护,等都有了比较全面的认识。

患者执行医嘱的程度。终末期肾衰竭病人依赖血液透析生存,饱受疾病折磨,病人的不依从性普遍存在,明显影响着治疗和预后,许多病人的健康状况恶化,生存质量低下。

4.2 自我管理教育明显改善了透析患者的生存质量

通过自我管理教育绝大部分患者提高依从性,减少了透析过程中的各种并发症,提高了生活质量,自我教育管理是通过有计划、有组织、有评价的系统教育的过程,使人们自觉地采用有利于健康的行为,以改善、促进个体及社会的健康状况,提高生存质量[4],部分患者能够回归社会。

【参考文献】

[1]叶任高,陆丙关.内科学[M].第6版,北京:人民卫生出版社,2006:542.

[2]文艳秋.实用血液净化护理[M].人民卫生出版社,2010,4.

[3]刘鹏飞,汪涛,王宜芝.慢性疾病自我管理研究进展[J].中华护理杂志,2006,41(4):354-356.

[4]华晴岚,梅柳蓉.对住院患者实施健康教育的现状与进展[J].上海护理,2005,5(2):234-235.

论文作者:尤佩

论文发表刊物:《心理医生》2016年17期

论文发表时间:2016/10/14

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