四川省宜宾市翠屏区象鼻中心校 644000
为提升新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，近年来我校全面推行“六步三查”教学法。“六步三查”教学法是以学案为载体、以教师导学、学生自主学习，探究合作学习为方法的教学活动，是培养学生自主学习能力、注重学法指导、提高课堂教学效益的教学策略。其操作要领主要表现为：学案讲评、目标出示、学生自学、交流展示、疑难解析、当堂训练，完整地实现了学生掌握知识、培养能力、培育情感的教学目标。体现出“学生主体、教师主导”的教学理念，取得初步成效。具体在初中数学课堂教学中我是这样做的：
一、学案讲评
每节课教学伊始，教师用2－3分钟时间，对学生上节课学案作答情况进行讲评。或指出方法不足，提醒改进；或指出知识问题，以防再错；或指出教学重点，温故知新；或指出教学难点，巩固理解；或指出考试常规，引起重视。通过学案讲评，强化了上节教学效果，为本节教学做好准备。
二、出示目标
学习新知识前，教师首先向学生出示本节学习目标，使学生明确本节要达到的要求、适用的学习方法。要注意的是：目标的定位要具体、现实、可行，使不同层次地学生通过努力都可以达到。要做到依纲扣本，禁说大话、空话、套话、废话，不提学生不易操作或是通过努力也达不到的要求。
三、学生自学
“学生自学”是六步中的重要环节，是学生“主体作用”得以体现的中心环节。学生自学，老师不是无事可做，而要深入到学生中间，做学生自学的助手。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据自己平时所掌握的学生学习情况，有重点地对学生进行自学情况的督促、检查、指导。一是从整体把握学生自学的氛围，观察学生是不是都进入了状态。如果学生自学状况不理想，肯定是遇到了障碍，老师应该及时了解这些情况，采取有效地措施点拨疏导。二是突出对学困生的关注。这部分学生在自学中遇到的问题远多于其他学生，教师要有目的、有计划地多关心、多指导，给他们降难度、降要求，以使他们顺畅地完成学习任务。
四、交流展示
“交流展示”是一节课中最精彩的部分，是课堂气氛容易达到高潮的时段。学生在自学阶段，不是说人人都学懂了、学会了，他们中个别同学对知识的理解有偏差，在做题时会遇到这样那样的困惑，在交流版演的过程中会出现不同的问题。这时老师不要急于给出答案，先让学生上台纠错，一个改不对叫两个，两个改不对叫三个，可连续多人上台纠错，直到改正确为止，并让一个个纠错的学生说他这样改的原因。如此的“兵教兵”既让学生知道怎样做是正确的、怎样才能防止错误的发生，又使得不同层次的学生能力水平得到发展和提升。
五、疑难解析
这是六步中体现教师“主导”作用的关键所在，是教师对学生自学中遇到的“拦路虎”集中消灭解决的时候。学生长期在这种模式训练下，每节课进行到这时，一般情况疑难点已所剩无几。教师在备课时就要有预见、有准备，做到胸有成竹、游刃有余。讲解时一要趁热打铁、不失时机，二要言简意赅、切中要害，三要就题论类，总结规律。做到“三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲易错点，不讲学生能自学会的、不讲学生讲了也不会的、不讲学生不讲也会的。
六、当堂训练
这是一节课的最后一步，是巩固学生学习成果、查找课堂学习中存在问题、促使学生将所学知识转化为能力的重要环节。要求教师在学案设计时，紧扣课标，突出重点、难点、易错点，精心选择具有代表性和典型性的习题。同时以面向全体学生为出发点，总体难度不宜过大，不给学生设置过多障碍，适当考虑优等生与学困生，配置符合不同层次学生解答的习题，注意题型的多样性和灵活性。
“六步三查”教学法，是贯彻“教师为主导、学生为主体”教学精髓的具体化探索，其根本上服从和服务于提高教学质量，它必然会随着教学实践活动而不断改革完善。因此，我们在今后的教学实践中，可应用这一模式，但不拘泥于这一模式，从具体学情出发，联系实际、丰富模式、发展模式，领会模式实质，最终实现从有型的模式操作升入无形的精髓化教学。
论文作者:段正强
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第279期
论文发表时间:2018/6/26
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