易广 湖南省长沙市芙蓉区大同瑞致小学 410000
【摘要】本文对小学数学游戏性教学出现的问题进行研究，主要阐述了游戏教学的设计和应用，通过根据教学目标设计科学的内容、建立游戏情境、创新教学方法等，旨在提升学生数学学习兴趣，促进小学数学教育的发展。
【关键词】小学数学；游戏性教学；策略；设计与应用
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-071-01
引言：我国著名教学学家曾说过：“小学生正处于好动阶段，游戏对其来说是最重要的”，游戏作为学生最喜欢的活动，对促进身心发展有重要作用。小学数学教学中如果适当将游戏引进课堂中，使枯燥、逻辑性强的数学课堂变得有趣、生动，则会提升学生学习兴趣和积极性，所以教师要积极探索游戏性教学策略的设计和应用。
一．小学数学游戏性教学出现的问题
（一）和教学目标不相符
游戏性教学的目的是为了更好的完成教学内容，但是有的教师利用该方法进行教学时，经常出现学生和教师游戏做的开心，但是游戏主题和教学目标不相符。虽然学生玩的开心，但玩后不能掌握本节课知识点。产生这一情况原因是：游戏本身和教学内容没有实际联系，目的性不强；游戏前教师没有讲明游戏目的，使学生游戏中注意力方向和教学目标相违背，起不到教学效果[1]。
（二）游戏设计和学生能力不符
教师教学中使用的游戏可以是经典游戏，也可以是创新的游戏，但无论哪种，都要符合学生实际情况，不能设计太简单或太难，太复杂的游戏小学生很难理解，不能有效激发学习兴趣，过于简单的游戏又不能很好的提升学生能力，所以教师设计游戏时站在学生的角度，既能够激发学生学习兴趣，又能够增强其能力。
（三）难以维持课堂秩序
良好的教学环境中课堂秩序很重要，游戏性教学中由于学生年纪比较小，有时很难控制情绪，自我管理能力不强，游戏中往往因为太激动等因素导致课堂秩序难以维持。而这时教师往往停止游戏维持秩序，这种方法导致游戏效果下降并且减少后期知识点总结时间，另外，游戏的中断会影响学生参与积极性，降低教学效果。
二．小学数学游戏性教学策略的设计与应用探究
（一）结合教学目标，科学设计
小学数学教学中运用游戏，是提升学生学习兴趣的一种有效方式，设计合理的游戏，遵循游戏性教学原则，科学的展开教学。第一，目标性原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆和学生日常生活中的游戏不同，课堂中的游戏需要教师严格的控制，有强烈的目标性，教学中任何一种游戏都是结合本节课教学内容完成的，将数学知识融合到游戏中，使学生在玩中学，通过游戏数量了解数学知识，运用数学知识解决游戏中的问题。第二，分层原则。小学数学教学是针对全体学生的，有的班级学生人数较多，每名学生的学习能力和兴趣爱好都是不同的，需要教师设计游戏时根据学生情况出发，设计出符合学生个体差异的游戏，所有学生都能参与其中。例如，教学中角色扮演教学中，教师要结合学生实际情况，合理分配角色，安排接受能力差的学生饰演简单的角色，能力强的学生饰演复杂的角色，这种形式有助于所有学生能力有所提升，发展学生个性。
（二）营造游戏情境
小学生年龄普遍较小，处于好动阶段，注意力集中时间短，容易被外界事物干扰，不能很好控制自己。而数学教学中有很多抽象、逻辑性强的知识点，传统的教学有比较枯燥乏味，学生很难提起兴趣，导致学习主动性不强，学习效果不佳。游戏的融入，将抽象的知识点直观、有趣的展现在学生面前，促使学生主动学习，提升教学效果。所以，教师教学中要建立良好的游戏环境，激发学生数学学习情趣。例如，《认识人民币》这一课中，教师根据教学目标营造情境，假如学生们现在在超市，由一名学生作为收银员，剩下的学生作为顾客，课桌上对几种文具物品和食物进行标价。每名学生有十元钱，让学生利用十元钱买一种文具和一种食物，教师在一旁观察引导，学生就要考虑十元钱能买什么，对商品价格和种类进行对比，选择适当商品，然后结账，通过付款，找零这一过程充分了解人民币的概念。再此过程中学生对购买商品价格和数量经过仔细研究，并通过结账这一实践过程体验人民币价值，富有趣味性游戏中逐渐完成教学目标。
（三）创新教学形式
新课标要求教师不但要提升学生数学成绩，还要培养综合能力，其中创新能力很重要，是学生综合素质发展的基础。所以教师要利用各种游戏激发学生创新意识，学生在游戏中充分调动各种感官，眼、脑、口、手同时发展，增强创新能力。第一，教师在游戏中融入生活常识。数学作为我们生活中经常接触到的科目，从生活中提取，融入到生活中去。所以教师要设计和生活密切相关的游戏进行教学，增加学生的亲切感，提升学习兴趣，游戏中通过思考创新。例如，小学教学中《图形的组合》中，教师创建游戏情境，为每一位学生过生日，制作几个假的蛋糕，将学生分为若干小组，小组数量和蛋糕数量相同。将蛋糕发放到小组成员手中，然后将笔作为蜡烛，要求学生在蛋糕中插入生日蜡烛，观察学生都插出什么形状，小组成员轮流操作，并由其他成员回答，有的学生插出正方形，有的学生插出长方形，通过这种方式，不但学生学会了知识，还提升了创新能力。第二，实践性游戏。随着新课标改革的实施，数学实践活动已经得到很大的重视，将游戏加入到实践活动中是提升学生创新能力的有效方法。例如学习《对称图形》后，由学生利用纸和剪刀制作对称图形，这时就需要学生仔细思考，创新思维制作各种对称图形，学生互相评论，看哪位同学做的最好。第三，竞赛游戏。教师可设计竞赛性游戏，将学生分为几小组，小组中公平竞争，学生通过团队合作完成游戏，提升学生团队精神和荣誉感。例如，小学数学《平行四边形面积》中，教师根据其中一环节“平行四边形的分解”中设置情境，开展分蛋糕游戏，将学生分为若干小组，每小组发一块平行四边形卡片，要求学生利用所学知识将四边形运用剪和拼的方法变成了解的图形，看那个小组做的又快又好。学生通过小组内探讨、分工和执行，将平行四边形变成学过的长方形，总结出面积计算公式，在激烈的竞争中完成教学内容[2]。
结论：游戏性教学模式在小学数学课堂中的应用，是提升教学效率的方法，但是现在很多教师游戏的设计和应用还存在问题，所以教师要结合学生年龄特点和教学内容科学运用，根据教学设计原则科学进行游戏设计，教学中建立情境，创新教学模式等将游戏有效融入到小学数学课堂中，提升教学效率。
参考文献：
[1]董立.小学数学游戏化教学模式探索的实证研究[D].沈阳师范大学,2018.
[2]李冉冉.小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策研究[D].渤海大学,2016.
论文作者:易广
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月01期
论文发表时间:2018/11/3
标签：学生论文; 游戏论文; 教师论文; 游戏性论文; 小学数学论文; 小组论文; 教学目标论文; 《中小学教育》2019年1月01期论文;