林居振 福建省泉州市永春县蓬壶中心小学 362609
《数学课程标准》在教学中的注意问题中，明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。”因此，数学教学应将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生学习活生生的数学，让孩子有更多机会体会从生活中学习数学、理解数学和应用数学，从而使学生真正体会数学的实用价值。
一、联系生活实际，培养学习兴趣
数学离不开生活，生活离不开数学。在教学前引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
例如，在教学“利息”前，教师先让学生做了两个准备工作：一是到银行存一次钱，二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。一听老师的要求，学生马上交头接耳、跃跃欲试、对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。课后，他们或邀同学，或邀父母，或独立操作，兴致盎然地完成了这一特殊的作业。上课的时候，学生们纷纷带来了他们的存单，还七嘴八舌地告诉我他们的发现：自己回家与父母以前的存单比较了一下，发现利率下调了；甚至还有同学告诉教师他还计算了一下，发现存单上填写的本息合计少了，是不是银行弄错了……这样，既避免了利息的教学公式化，又密切了数学与生活的联系。
事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。例如：上学时，可让学生估算一下到校需多少时间，以免迟到。又如，学习了长方体和正方体的面积之后，让学生回家去数数自己家里的家具，看看哪些属于长方体和正方体，然后让学生为自家的家具制作防尘罩，算算需要多少材料。这样，不光让学生明白了数学与生活的联系，大大增强了学生学习数学，应用数学兴趣。
由此可见，将数学教学与生活相结合，可以有效提高学生学习数学的兴趣，学生的参与积极性也将大大提高，教学效果良好。
二、联系生活实际，应用数学知识
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”是啊，生活是数学知识的源泉，把所学的知识运用到生活中，是让生活走进课堂的最终目的。它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增强学习和应用数学知识的信心。
如认识图形教学，上课前先让学生观察身边有哪些图形是长方形、正方形、三角形和圆，并让学生亲自摆一摆、画一画、说一说。这样亲身体验和感受物体的形状，以便学生弄清这些图形的特征，这种生活形成的数学，缩短了数学与生活的距离，留给学生更好的思维空间，既满足了学生和观察数学知识的需要，又体现了数学的价值，培养了学生学习数学的兴趣，这样的学习，学生就会学得主动、积极，善于发现，并有探索和创新。
三、联系生活实际，解决数学问题
美国教育家杜威说过：“最好的教育是从生活中学习。”因此，当学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的情境或让学生把生活中感兴趣的问题进行收集、整理、研究、解决，使学生在生成问题、解决问题的探索中成长。
如学习了“人民币的认识和计算”后，教师可创设这样一个情境：今天爸爸妈妈都不在家，妈妈给你100元钱，请你为家里准备一顿晚餐，你会怎么买菜呢？买好后算一算一共用了多少钱，还剩下多少钱吗？并记下你的算法。同学们兴趣高涨，纷纷说出了自己的想法，并认真地算着需要的钱数和剩下的钱数。这样，不仅调动了学生的积极性，促进了学生所学理论知识与实际的联系，也培养了学生的实践能力和解决生活实际问题的能力，从而真正体会到数学的价值。
四、联系生活实际，感受数学的美
世界上处处存在着美，随着人类文明的高度发展，人们对美的追求越来越强烈。而美育和德育、智育、体育又是相辅相成的，密不可分的。数学教学过程中，我们有责任承担审美教育的重任，让生活中的美走进数学课堂，使审美教育给我们的数学教学带来生机和活力。
如在教学《轴对称图形》这一课，教师先出示了许多生活中、自然界中的轴对称图形，让学生欣赏这些图片，然后让学生去思考讨论，“在美丽的图案中蕴含着数学知识，这些图片有什么共同的美？” 充分感受这些轴对称图形特有的美。接着安排动手操作，让学生直观认识轴对称图形的特征。再通过生与生的交流，学生进一步观察这些作品的特点，引出“对称轴”的概念。在新课进行中，当学生认识了轴对称图形的本质特征以及对称轴后，教师又让学生欣赏了人们在改造自然的过程中充分利用轴对称的知识创造了许多的奇迹的图片，中外有名的建筑物、中国传统文化如脸谱、剪纸、编织等。此时，轴对称图形在学生眼中已不只是一个抽象的、冰冷的几何图形，而是一种美深深地印在他们的记忆中。
总之，日常生活实践中包含着丰富的数学知识，在数学教学中提出生活中学生能够观察到的数学问题，能消除学生对数学知识的陌生感，启发学生思考，激发他们的学习兴趣，从而有效地提高小学数学课堂的教学效率。
论文作者:林居振
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第242期
论文发表时间:2017/9/21
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