摘 要：在小学英语教学中，口语教学是重点，通过口语教学才能有效地促进小学生英语核心素养的提升。通过借助媒体手段，营造口语情境、借助具体实物，创设口语情境、引导同伴互诉，促进口语交流、营造轻松氛围，坚持口语表达的策略能够让小学生的英语学习更高效。
关键词：小学英语 口语教学 优化策略
在“学为中心”教学理念下，小学英语课堂要发挥学生的主体性，将学到的知识灵活运用于对话中，在实践中丰富理解、积累，逐步强化语感，进而更乐于表达，这样的良性循环有利于提高学生学习英文的热情，有利于达到较好的学习效果。教师是良好氛围的课堂的打造者和学生进入语用情境的引领者，在教学中，教师要注重英语口语教学，设计更多的交际环节让学生自主表达、积极表现自己，帮助学生在轻松有趣的环境中提高英语口语交际能力十分重要。
一、借助媒体手段，营造口语情境
现代化教学方式如多媒体技术、电子白板、网络远程等电化教学手段，以及幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机和计算机等设备纷纷涌入课堂，成为教师常用以辅助教学的工具，它们让课堂变得更生动、更直观、更有趣。现代化科技的重要特点之一就是直观形象，能快速吸引小学生的注意力，将学生带入课堂情境中，并沉浸于此，从而学生能活跃思维、能积极表现自己。教学方式与时俱进，教师应当根据学生情况多做变换，打造有趣的课堂。学生通过这种方式能进入到故事情境中，积极地表达自己，让英语学习更有趣、更高效。
二、借助具体实物，创设口语情境
口语训练可以基于实物情境，直观形象的方式让学生易于理解、易于表达，且印象深刻。因此，教师可以结合训练目标和训练素材，整合教学手段，选择最贴近教学需要的方式，以达到最佳的教学效果。例如，一位教师在教学“Let’s make a fruit salad”一课时，结合本单元口语训练要求，让学生以“Do you have...and... I/She/He/You...have/has...”的句型进行对话，话题范围可以是水果、学习用品等。教师（拿着一个苹果）提问：What is this？学生答：This is an apple.教师（拿着一把尺子）：What’s that？学生答：That’s a ruler.一问一答让学生逐渐放松，进入情境中踊跃地开口回答。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师继续说：This is mine.Do you have an apple？一位学生回答：No，I don’t have.也有学生回答：Yes，I do.教师肯定学生的答案：“Great！Give them applause.”课堂思维活跃，讨论氛围热烈。教学时要多利用多种教学设备，变换教学手段，选用最适合教学内容和学生的方式营造良好的课堂氛围，引导学生进入学习情境中，挖掘学习素材提高学生学习的丰富性和趣味性，让学生专注地学习、积极地表达，从而打造高效有趣的英文学习课堂。
三、引导同伴互诉，促进口语交流
教师要发挥学生的主体性，创造机会让学生多思考、多表达，与同伴互诉帮助学生从不同的角度理解问题，在这个过程中提高学生的理解能力、思考能力和表达能力，大量的练习能让学生更轻松地用英文交流，提高口语表达水平。例如，一位教师在教学“What do they do？”一课时，在Story time环节，让学生就“The different job of family”主题进行分组模拟对话，分角色饰演Su Hai 和Mike，以“What are you going to introduce your father’s/mother’s job？”的问题开展对话。有学生从“My father is a... ”的角度阐述自己对父亲职业的理解和看法，有学生从“What do I learn from my parents？”角度阐述自己理解中的父母工作以及自己的想法，也有学生以故事引入对父母工作的介绍。学生通过对话交流在课堂中逐渐放松，也更加自如地表达自己想法。学生是课堂的主体，教师应当多创造机会启发学生的思维，让学生踊跃地表达自己，教师适当地进行引导和纠正，在不断地训练中提高学生的学习效果。除了围绕教材内容外，教师还可以引导学生做延伸拓展思考，让学生根据自己的积累阐述自己的理解和想法，活学活用，在启发思维的同时提高语用能力。
四、营造轻松氛围，坚持口语表达
英语课堂要有一个良好的全英文学习氛围，让学生在课堂中只接触到英文内容，环境的烘托会让学生更专注。教师可以在课堂中通过播放儿童英文歌曲，让学生消除对英文课堂的紧张和焦虑，随着儿歌进入一个轻松的氛围中。教师结合学生的性格特点创设有趣、贴近生活的情境，让学生一边表演一边感受。例如，一位教师在教学“I am hungry”时，让学生联系自己的生活实际，想象自己平时感到饥饿的样子，然后表演出来。学生踊跃地想要上台表现，有的皱着眉头，有的捂着肚子有的晃着身体，软绵绵地撒娇地说“I am hungry”的样子十分可爱。还可以让大家想象口渴的情景，进行“I am thirsty”的情景表演。教师充分利用英语教材资源，让学生在良好的课堂氛围中提高听、说的能力。
综上所述，教师要结合教学目标和教材内容，多提供机会让学生勇敢地表达，在实践中不断提升英语表达能力，在由浅入深地感受中提升语感，让课堂更有趣味性。
参考文献
[1]施蓉蓉 小组合作学习在小学英语口语教学中的运用[J].小学教学参考，2017，（30）。
[2]陈明新 小学英语口语教学的优化[J].校园英语，2018，（14）。
论文作者:吴凯霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第319期
论文发表时间:2019/10/17
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